淺談新課程背景下思想品德課堂管理

王鳳琴

【摘要】新課程下形成民主活躍的課堂氣氛是我們教師努力的方向。教師要善于掌握課堂管理的藝術(shù)，提高課堂教學效率。課堂教學要有目標意識，爭取更多時間用于學習等。

【關(guān)鍵詞】新課程 思想品德 課堂管理

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0050-01

新一輪課程改革下的思想品德課課堂開始煥發(fā)新的生機和活力，在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式與以前有了顯著地不同，傳統(tǒng)的教法重視對學生知識的灌輸和強化，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)，使很多學生不喜歡政治課，上課注意力不集中，課堂效率不高。新課程下形成民主活躍的課堂氣氛成為我們教師努力的一個方向，然而在實踐過程中經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：老師絞盡腦汁想出調(diào)動學生學習的“高招”，而學生一興奮就爭著發(fā)言，吵作一團，教師又得板起面孔維持秩序，活躍起來的氣氛又涼了下去，一節(jié)課就這樣“潮起潮落”，老師聲嘶力竭，筋疲力盡，如何做到張弛有度管理好課堂成為一個不可忽視的問題。

下面結(jié)合工作實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會和做法:

首先，作為教師要善于掌握課堂管理的藝術(shù):

⑴表情藝術(shù)，在課堂上教師運用豐富的表情藝術(shù)如一個眼神、一個微笑、一個蹙眉的動作，往往可以收到意想不到的效果。教師在講課時，如果發(fā)現(xiàn)某位學生在說話或搞小動作，教師可以用目光注視他，用善意的微笑提醒他，用皺一皺眉頭警示他，讓其心領(lǐng)神會，繼而集中注意力。

⑵形體藝術(shù)，在課堂上，教師的一舉手、一投足皆在學生的視野中，教師可以充分利用微小的形體動作達到管理的目的。教師如果發(fā)現(xiàn)有的學生未聽講而在低頭看課外書或打瞌睡，可以邊講邊走至該學生身邊，輕輕敲一下課桌或拍一拍他的肩，促使他把注意力集中到學習上來。

⑶語言藝術(shù)，在課堂教學中，教師的語言是最豐富的，也是最有吸引力的。因此，教師可充分展示語言的獨特魅力管理課堂，一些學生之所以不喜歡政治課，很大部分原因是出于對該課平淡的、說教的語言產(chǎn)生厭倦所致，因此可將文學語言的美感引入思品課堂，既可豐富教學語言又能夠使學生在領(lǐng)略思品課深邃的思想性的同時感受到語言的優(yōu)美，增加思品課的魅力，提高學生的學習興趣，陶冶學生的情趣，使學生在賞心悅目中學習和進步，除引用文章外，還可將成語、典故、詩詞歌賦引入思品課，為課堂教學增色。如在學習《民族精神》時引入“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”激勵學生；在學習“機遇與挑戰(zhàn)并存”時，用“生于憂患，死于安樂”“優(yōu)勝劣汰，適者生存”警示大家必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，還可用激勵性的語言表揚認真的學生，同時也可鞭策注意力分散的學生，或者突然提高或降低音量、改變語速也同樣可以示意學生集中注意力。

教師運用豐富的表情，獨具匠心的形體動作，饒有興趣的語言管理課堂使師生在輕松和諧的氣氛中實現(xiàn)心靈的溝通，親切與壓力、關(guān)愛和批評俱存，真是“潤物細無聲”。

其次，加強課堂管理，提高課堂教學效率，還要注意以下一些方面：

⑴課堂教學要有目標意識，克服形式主義教學，只追求講得好，不管學得如何；教案寫得好，卻是照搬照抄教參的；課堂上教師表演精彩，而學生所學甚微，課堂教學力戒走過場搞花架子，促進學生的全面發(fā)展才是教學的真諦，在備課時目標集中，少而精，切記多、大、雜，教師從課前到課后整個教學過程都要緊緊抓住目標。

⑵爭取更多時間用于學習。教育心理學家研究高、中、低成就的學生發(fā)現(xiàn)，高成就者在上課時以75﹪的時間用于專心學習，而低成就者所用時間，卻只有51﹪。所以教師教學成績?nèi)Q于讓學生投入學習的時間多少，以及學生對學習內(nèi)容注意和學習的動機，如何使學生投入更多時間呢？

①讓學生更多參與學習內(nèi)容，使學生把注意力集中到所學內(nèi)容上來，如在新課改下，我們思品課引入探究式教學法，即“自主——探究——合作”的教學模式，其實質(zhì)是讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務(wù)必注意引導(dǎo)學生參與。教師是導(dǎo)演，學生是演員，不是觀眾，教師要把傳統(tǒng)教學中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學模式也許需要花費的時間比較多，但它確確實實地讓學生在“表演”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出某些規(guī)律。這時再讓學生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律結(jié)論，用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導(dǎo)，就可以將書本的知識讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶，既培養(yǎng)了學生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力，增強了教學效果。讓學生在探究中掌握理解知識。

②保持教學的流暢性。課堂的教學內(nèi)容要安排緊湊，避免被無關(guān)因素打斷或放慢速度，讓學生積極思維，一環(huán)緊扣一環(huán)。

③教師提問，盡量讓更多的學生參與，避免讓學生成為旁觀者。

⑶課堂教學中教師要對學生投入更多的期望，期望理論認為，如果教師對學生的期望是積極的，一段時間過后，學生會如教師所預(yù)料的那樣獲得進步或發(fā)展；如果期望是消極的，則學生往往如教師所預(yù)料的那樣，退步或發(fā)展滯緩。所以教師在每一個階段的教學中要從實際出發(fā)，對每一個學生提出不同目標和要求，期望學生努力達到目標。

⑷建立良好的學習紀律。課堂教學需要的紀律是使學生自己的需要，強調(diào)學生自我管理、自我監(jiān)督。教師應(yīng)幫助學生從他律到自律，而不是靠外在規(guī)范約束學生的學習。因此：①要培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生興趣就是培養(yǎng)課堂紀律，學生對學習有興趣，忙于學習，說明課堂紀律好。②培養(yǎng)學生的吃苦精神，知識并不都是好懂的，又不都是有趣的，對知識的學習和掌握要有科學的態(tài)度和吃苦精神。③采用民主的態(tài)度制定課堂秩序要求，通過雙方討論協(xié)商的課堂要求比教師單方面約束力大。④融洽師生關(guān)系，紀律是師生關(guān)系的反映，教與學雙方在理解的環(huán)境中進行教學，紀律就好。

⑸不斷改進教學方法，有效的課堂管理很難和有效的教學分開。如果教師的教學生動有趣，內(nèi)容難易適中，足以吸引學生的注意力，學生就不會分心。反之，教師如果花費很多精力和時間去維持課堂秩序，也未必有較好的教學效果，改進教學方法，要求教師必須有科學的教學觀，注意突出學生在課堂上的主體地位，其次還必須作好充分的備課準備，掌握詳細的背景資料，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)等。