新目標英語八年級(上)Unit8 How was your school trip？ Section A 1a 1c

石妮

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0080-02

一、教材分析

本單元是Go for it ( 上) Unit 8。主要圍繞學校旅行和休假日這兩個話題展開各種教學活動，并以此引出一般過去時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個放松、快樂的學習氛圍，通過聽、說、讀、寫、練來培養學生綜合運用這些語言知識的能力。并讓學生能在“模仿和實踐”中學（learning by following and doing），通過讓學生仔細觀察、認真思考、角色扮演、積極參與的方式，先模仿老師的語言表達方式，能準確地用英語來表達自己做過的事情。

SectionA 1a－1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過一些旅行活動的動詞短語引出一般過去時的教學，重點培養學生的聽說能力。一般過去時學生在七年級（下）已經有所接觸，鑒于學生學得快忘得快的特點，本節課引導學生通過仔細觀察、動手去做、自己總結來完成動詞過去式的構成規則的學習。學好本課對本單元后面的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標

1．語言目標

（1）Key words and expressions: aquarium, sharks, seals, souvenir, (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.

（2）句型結構

How was your school trip? It was interesting/fantastic…

What did you/they/she/he do…？I/We/They/She/He went….

Did you/they/she/he do…？Yes, I/we/they/she/he did./No, …didnt.

Were there…？Yes, there were./No, there werent.

(3）語法

The structure of the Simple Past Tense. The past tense of the verbs.

2.語言技能

（1）能用一般過去時的各種形式進行準確的描述和表達發生過的事情。

（2）能掌握一般過去時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如：(go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals…等。

3.學習策略

通過本節課的教學，我要求學生能用一般過去時準確地表達曾經發生過的事情，學會講故事。 通過小班化教室的布置，多媒體的使用，給學生創造一種身臨其境（本課話題）中的感覺。

4.情感態度

通過本節課的學習，我的目的是培養學生合理安排時間，在周末、節假日多參加一些有益的活動；學會與人分享，培養團隊合作精神，能積極樂觀的表達自己曾經做過的有意義的事情。

5.文化意識

了解中西方文化差異，學習西方人是如何表達或描述做過的事情。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、短語、動詞過去式的變化規則和一般過去時的用法。

教學難點為一般過去時的句式結構，能在交際中準確地運用一般過去時描述或表達發生過的事情。

四、學情分析

根據初二學生的特點：學得快，忘得也快。再加上此年齡段學生生理和心理的特點——好奇心強，求知欲旺盛，愿意嘗試。希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中，盡量引導他們自主學習，讓他們參與到活動中來，有更多的機會嘗試，通過師生、生生互動，合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1.教法分析

（1）一般過去時學生在七年級（下）已經有所接觸，鑒于學生學得快忘得快的特點，本節課引導學生通過仔細觀察、動手去做、自己總結來完成動詞過去式構成規則的學習。而本單元的話題源自學生很感興趣的話題——旅游，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經歷，創設生活化的真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（學以致用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，如卡片競賽、小組表演、角色扮演、對話接輪等提供給學生合作交流的空間和時間，培養學生合作學習的精神，增強集體榮譽感。

2.學法指導

根據《英語課程標準》,把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。結合我校小班化教學特點——教室小、學生少、活動好（方便）、教師觀察清，學生動（小組/集體活動，每個人都能真正動起來）的真，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

（1）學習方法的指導

通過聽、看、觀察、模仿、操作、運用，培養學生記憶力、觀察力、想象力，思維力及口語表達能力。以特別的座位形式（梯形座的拼湊）、生動的墻面圖畫（旅行畫面）來調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

(2）學習積極性的調動

整個教室布置格局給學生在學習過程中創造一種輕松、愉悅，積極互動的語言氛圍，老師就像導演一樣側面指點一下，讓演員們（學生）盡情的表演吧！

(3）學習能力的培養

通過連貫的聽說看做，小組表演等，培養學生的交際能力，互相協作和團隊合作精神。

(4）學習策略的指導

本節課在課堂活動中讓學生圍繞著課堂教學目標，小組集體合作、角色扮演，在活動中相互探討、互相幫助、互相學習，從而獲得知識、技能和情感體驗，開發其潛能。創建開放式，探究式的課堂，先讓學生了解教學目標。我讓學生觀察整個教室的環境，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓小組表演對話，實現交際策略；讓學生仔細觀察卡片、集體總結，實現合作策略；讓學生角色扮演、實現情景策略。

3.教學手段

多媒體輔助、教學卡片、旅行實物：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字和音樂制成PPT的形式，不好理解的詞帶上實物，使抽象的語言變得形象直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和小組互動的多向交流。不同類型的動詞過去式做成卡片，讓學生不僅可以用眼睛觀看，還可以動手去做，充分調動全員參與的積極性。

六、教學過程設計

Step 1Greeting and leading￣in

以問候今天天氣和活動著手，對比昨天的天氣和活動，用目標語言引出本節課要討論的一般過去時。在黑板上寫下today和 yesterday，把剛才所談到得動詞分別寫在 today和 yesterday下面，給學生帶來一種視覺沖擊和感官認識。然后，教師說有關today的句子，學生用yesterday改寫。最后，小組討論每個人昨天所做得事情并展示，教師給予指點。

Step2 Summarize the rules for the past tense of verbs

給每個小組發一袋卡片（含有變化規則不同的五種動詞的原形及其過去式），小組合作活動，第一個正確完成的小組獲勝，每人可得一塊糖果。首先，配對（把對應的動詞與其過去式搭配起來）。然后，仔細觀察五組動詞找出其過去式的變化規則。

Step 3 Exercises

Look at the words on the screen. Ask Ss to say out the past tense of them.

Step 4 Presentation

1.Show a picture.（通過觀察教師曾經旅行的一張圖畫，引出本節課的話題。）剛才動詞過去式的學習已經為接下來要討論的話題中的語言結構做了充分的鋪墊。圖畫的展示引起學生對老師旅行的好奇心。教師引導：This was my last school trip. Do you have any questions to ask me？ 讓學生觀察圖畫, 進行提問。教師引導，eg: Where did you go on your last trip? What did you do? Did you…？ 教師的回答需以本節課要學的重點短語為中心。如果學生未問及相關活動，教師自己介紹旅行，引出重點短語。回答或介紹時一邊說一邊播放帶有重點短語的圖畫。在短語中學習新詞，在句子中學習短語。

2.Lead out the new phrases and target languages.

A.Look at the pictures. First read after the teacher. Then ask students to read the phrases together. Pay attention to the verbs and their past tense.

B.Ask Ss to look at the pictures with key phrases on the wall.（The phrases are almost the same as the PPts.）Ask Ss to read them together. (go)went to the aquarium, (hang)hung out with sb., (see)saw some seals, (buy)bought a souvenir, (eat)ate some ice cream, (have)had a hamburger, some clever seals.

C.Ask and answer. (Teacher ask and students answer.)

D．Pairwork. Ask Ss to talk about teachers trip by following the sentence structure above(C). Teacher gives necessary help.（通過多媒體課件的展示和學生的親自參與，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出一般過去時的結構和用法。）

至此，學生對今天的第二個重點目標（key phrases）已經基本掌握，趁熱打鐵，強化訓練，由剛才的眼睛看和口語表達改為耳朵聽，充分調動全身的各個器官以利于掌握新知識。

Step 5 Listening.Section A(1b)

Just now, you learned something about my school trip. Do you want to know about Tinas school trip?

A.First, listen and get the general idea

B.Listen again and answer questions.

C.Listen for the third time, circle the expressions.

D.Groupwork. (Tell Tinas story about the school trip, one student only say one sentence.)

Step 6 Practice

1.Now you learned something about Tinas and my school trip. How about yours? Write down what you did.Section A (1a) P47 Ask some students to read what he/she writes. Then teacher ask two students about their school trip.

2.Groupwork.(Use the sentence structure above to make conversations.)

(我設計的任務是要求四個學生為一小組， 進行問答練習。先兩個同學以第一人稱進行練習，然后交換搭檔以第三人稱進行練習，可模仿上面的練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中練習不同人稱的過去時，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)

3.Ask some groups to show, teacher gives comments.

4.Role￣play.

結合楊凌地區實際情況，就11月初剛剛舉行過的“農高會”(CAF)進行討論。

首先，用幻燈片播放“農高會”人山人海的場面、（many people）,人們閑逛的場景（hung out）, 買東西的畫面（bought……），參觀物體的動作（visited a great pumpkin）,品嘗楊凌特色蘸水面（ate noodles）等等。給學生創設一種熟悉輕松的環境，讓其想說話，有話說。

Now, one of the students pretends to be a visitor. The others are reporters. Ask the visitor questions about what he/she did on CAF. Use the target language.

最后，請兩名記者報告這個訪客在“農高會”上的活動。比較：Who is a better reporter? 獎勵其一個小玩具。

(通過做調查和做報告的形式，考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，激發學生學習熱情。)

Step 7 Make a song（利用所學話題，編首旅行兒歌。實現跨學科之間的知識整合，激發學生學習英語的興趣，使學生的大腦得到暫時休息，為下面的當堂訓練做好準備。）

Step 8 Summary andHomework

1.Blackboard design

2.Write an article about “My Last School Trip”.

Step 9 Have a quiz(通過當堂檢測及時了解學生對課堂所學知識的掌握情況。)

七、課后反思

本課設計的活動內容多，參與面廣，可滿足不同層次學生的需求。使其積極參與，均有所獲。基礎較差的學生能運用所學句型進行簡單的交際練習和小組活動。英語能力較強的學生則可以角色扮演、做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，關建在于教師如何創造性地設計、有效地把控課堂教學。根據班級及班級中不同學生的特點，任務的設計要體現多樣化和層次感；以學生感興趣的方式為手段，以本節課的教學目標為重點，以學生為主體，教師為導演，有意識地積極引導學生能把課本上所學知識運用到他們熟悉的生活中去。鼓勵學生大膽地用英語去交流、多說、多練，以此真正達到學以致用的目的。

作為一名教師，尤其是英語教師，不僅需要科學家的深度，文人風度，更要擁有演員的幽默風趣度，以此來吸引學生課堂的注意力。老師本來就是課堂教學中的一種道具，而且是鮮活的道具，可以根據課堂教學目標的變化而變化，因此教學中應加以充分利用。總之，教師只有不斷的學習探索才能使自己教的更好！