雪融化了是春天

何志強

【摘要】小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化大廈的基礎，也是人類社會交際工具和思想交流不可缺少的手段。在新課改革的大背景中，教師應主動培養和保護學生的學習主動性和創新能力，在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，學得興致盎然，在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文；培養；保護；主動性；創造性

曾經看過這樣一則故事：一位小學教師在課堂上向學生提出這樣一個問題：“雪融化了是什么？”一個小學生堅定而又近乎異想天開的回答道：“春天！”然而，他的老師卻斬釘截鐵的告訴他錯了，并把 “標準答案”寫在了黑板上，讓學生用心記住，答案是 “水”。

雪融化了是水，這是我們都知道的常識，但那個小學生的回答就錯了嗎？至今，我們的記憶中還有“冰雪融化，種子發芽，果樹開花”這樣讓人怦然心動的句子——難道這不是指美麗的春天嗎？機械的“標準答案”就這樣殘酷的剪斷了學生想象的翅膀！老師固守著答案的唯一性，不允許學生有異想天開的想法，并始終不遺余力的維護自己的權威性，師生沒有對話平臺，彼此之間難以溝通。不得不承認，這就是目前國內大部分學校的教育現狀。

瑞士有一位著名學者有一段著名的論述：教學的最終目的在于發展各人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，能人盡其才，在社會上獲得他應有的地位。很大程度上，一個人的命運決定于他所受的教育，什么樣的教育培養出什么養的人才。故事中的教師用一種機械、固定的觀念導致教學過程成為一個簡單的傳授標準答案的過程，從而使教育滑入教條主義的泥潭，使教師和學生在教學中的積極性、主動性和創造性被束縛住了。實際上，正是有了師生對傳統教育觀念的突破，才有了活躍不拘束的課堂氛圍，才有了師生對于課堂的創新，教學過程中，一旦缺少了真實與交流，缺少了理解與感動，也就喪失了它應有的生機與活力。

小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化大廈的基礎，也是人類社會交際工具和思想交流不可缺少的手段。在新課改革的大背景中，培養學生的學習主動性和創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。因此在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，學得興致盎然，在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

要想在學習過程中，發揮學生的主動性，首先應注意在教學過程中培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在教學中，應注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，根據不同的課型，設計不同的教學方式，可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講故事，激發興趣、設計懸念等，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

其次，在語文教學過程中應注重培養學生積極探究的學習習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，在構建語義的理解、體會方面，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。促進學生在激烈的爭辯和思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據自己已有的知識和經驗，提出自己的見解和觀點，對有分歧的問題進行辯論。這樣開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

另外，在學習過程中還要注重培養學生“懷疑與學問的態度”。不論對于哪一本書，哪一篇文章，哪一門學問，我們都要經過因懷疑而思索，因思索而辨別是非的正確學習過程。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書，那篇文章，那門學問才能轉化為自己的知識，否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。在教學過程中，我們應該引導學生這一學習習慣的培養，甚至可以采用在教學過程中故意出小差錯，引導學生糾錯的方式，來培養這一習慣。一旦掌握這一學習習慣，不但使學生在語文學習過程中受益匪淺，而且還可以起到在學生其他學科學習過程中“授之以漁”的作用，是學生終生受益。

再有，就是在教學過程中教師應注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。重視豐富多彩的語文實踐活動，為學生創造了一個實用的學習環境，讓學生從自己的觀察、動手過程中得到進步，得到啟發，開闊思路。

總之，小學語文教育是提高整體文化科學素質的基礎工程，是發展學生整體素質的必要前提和條件。充分的調動、保護學生學習語文的主動性和積極性以及在學習過程中表現出來的創造性，使學生的語文素質在潛移默化中獲得有效的強化與提高，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事，應引起所有教育界認識的高度重視。

參考文獻：

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