廣州市高中生家庭教育狀況調查報告

駱風 方奕 陳秋梅

發現一 家長道德素養總體較高, 無論公德、私德，還是職業道德,都同發達地區經濟、社會迅速發展相適應；

發現二 家庭教育內容總體上比較全面,家長在諸多方面關心、指導子女健康成長；

發現三 家庭教育方法基本上是積極有效的，且重視家校合作；

發現四 家庭教育在“探望祖輩、參與公共事務、培養孩子興趣特長”等方面還不夠重視；使用“全家商議、鼓勵孩子全面參與家庭生活、制定家規約束孩子”的方法應用較少。

一、問題提出

就一般情況而言，家庭教育在青少年的健康成長中起著重要作用，但不是每位家長都能夠采用正確的教育內容和恰當的方法培養子女的，家長的教育素養存在著良莠并存、參差不齊的現象，部分地方和學校由于家長的教育素養普遍較低，家庭教育誤區嚴重，需要學校和社會加強指導與幫助。近年來，我國學者對于青少年家庭教育現狀、家長的教育素養的調查分析逐年增多，如王凌以昆明地區為樣本的研究[1]、曾燕波以上海地區為樣本的研究[2]，選用不同評價指標和調查方法，對家庭教育與家長的教育素養狀況做了調查和分析，對于學校和社會了解家庭教育現狀、改進家庭教育指導起了一定作用。但學者們對小學、初中學生的家庭教育現狀調查成果較多，而對于高中學生家庭教育現狀的調查較少，這或許由于高中學生的家庭教育更加復雜及調查研究的難度更大所致。為集中反映發達地區高中學生家庭教育狀況，我們以廣州市為樣本對部分高中（含高職）學生的家庭教育狀況作了實證調查，并針對家庭教育中存在的問題提出對策建議。

二、研究方法

本研究采用分層整群抽樣的方法，盡量反映各類高中學生家長教育素養的基本面貌。所選學校有兩所來自中心城區、兩所來自郊區；一所職業高中、一所重點高中，另外兩所為普通高中。通過班主任向學生家長發放問卷共計1030份，收回有效問卷878份。問卷設計是在“東南沿海地區高中學生品德問題與家庭教育問題及其對策的研究”家長調查問卷基礎上修訂而成，[3]問卷在結構上由親子關系、家庭條件、生活方式、家校合作、家長道德素養、家長文化素養、家庭教育內容、家庭教育方法8個維度組成，每個維度設有4-6個題目。根據里克特等級量表的格式，問卷答案各個題目設置“沒有、較少、中等、較多、總是”5個選項，正向題目分別記為1、2、3、4、5分，反向題目則記為5、4、3、2、1分。問卷采用SPSS17.0進行統計分析。

三、 研究結果與分析

（一）家長道德素養總體較高

所謂家長道德素養，是指家長處理個人與家庭、他人和社會關系時的行為準則，包括家庭道德、社會公德、職業道德等。統計結果可知，大多數家長自身的道德素養比較高的，他們對自家老人生活上的困難，給予了較多幫助和總是幫助；大多數家長較多或總是教育子女孝敬老人，節假日經常和總是探望祖輩。當然也存在少數家長沒有教育孩子孝敬老人，節假日忽視看望老人的情況。在社會公德方面，大多數家長積極參加社區公共事務，總是把愛和力量奉獻給社會；大多數家長對于自己的職業認真負責。由此可見，家長的道德素養總體上是比較高的，無論公德、私德，還是職業道德都同發達地區經濟、社會迅速發展相適應。（見表1）

（二）家庭教育內容總體比較全面

家庭教育內容是指家長對子女成長所施加的各類影響，主要體現為家長在哪些方面關心和指導了孩子。統計結果表明，家長在道德品質方面，經常關心學生的居多；在學校功課方面，經常關心和中等關心的居多；在興趣特長培養方面，中等關心的居多，也有小部分家長從來不關心；在體育鍛煉方面，中等關心和經常關心居多；在心理健康教育方面，中等關心和經常關心的居多；在日常生活指導方面，家長經常關心、非常關心和中等關心的占到多數比例。總體上，廣州地區高中學生家長對學生思想品德、智能、體育、心理、生活等方面的關心、指導是比較到位的，但是在每個題目上也有少量家長是從不關心的，尤其對孩子興趣特長培養重視不夠。（見表2）

（三）家庭教育方法總體積極有效且重視家校合作

家庭教育方法是指家長影響和促進孩子身心發展的手段和途徑。調查結果顯示，“給孩子講道理”的方法，經常運用的占44.5%，說明家庭教育中大多數家長選擇耐心給孩子講道理；“給孩子講案例” 的方法以經常運用和中等運用的居多，分別占37.9%和31.0%；“給孩子做出榜樣”的方法以經常運用和中等運用居多，分別占37.1%和36.5%；“表揚獎勵孩子”的方法以中等和經常運用的居多，分別占37.3%和34.7%；“批評懲罰孩子”的方法以中等和較少運用的居多，分別占34.7%和33.7%；“制定家規約束孩子” 的方法以從來不用、較少運用的居多，分別占34.3%和29.2%；“鼓勵孩子發表意見”的方法以經常運用和中等運用的居多，分別占38.9%和31.0%；“全家一起開會”的方法選擇情況呈正態分布，中等運用的人數居多，較少和經常運用的人數次之，使用“全家商議”、“鼓勵孩子全面參與家庭生活”的方法運用較少。

家校合作是指家長和學校教師為了更好地教育學生而開展的交流和合作活動。包括家長參加學校組織的家庭教育講座、心理輔導講座、學校了解家長心愿、了解并協助學校教育教學工作情況等方面。統計結果顯示，較多家長參加和經常參加學校家庭教育講座，但家長接受專門的心理健康知識輔導方面則嚴重不足，從來沒有參加過心理輔導講座的家長占半數以上；在學校了解家長心愿、家長了解孩子在學校的表現、協助學校教育孩子方面，都是中等居多；主動了解孩子所學各門課程進度的家長較多。（見表3）

四、對策與建議

中共十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》指出：“全面加強學校德育體系建設,構建學校、家庭、社會緊密協作的教育網絡,動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”袁貴仁部長在《加強青少年思想道德教育工作》的文章中強調：“必須構建學校、家庭、社會緊密協作的教育網絡。”都指明了加強和改進學生家庭教育工作的方向。作為改革開放的先行城市，廣州市高中學生家長的教育素養，在一定程度上反映了我國發達地區青少年家庭教育的水平，綜合以上調查結果，提出如下加強改進高中（含高職）學段家校合作的對策建議。

（一）充分信任家長有過硬的家校合作 “資本”

家長自身的道德素養，是家長與學校協同教育好子女的重要“資本”。打鐵先要自身硬，如果家長自身道德素養不佳，其家庭教育是很難有正面效果的。二十多年來，教育界一直流行“6+1﹤6”和“5+2﹤5”的觀點，就是說學生每周在學校6天或5天接受的正面教育抵不住在家1天或2天的消極影響，其中包含有家長道德素養低、家庭教育影響差的涵義。如果說十年前二十年前這種觀點還有較為充分根據的話，現在的情況就不一定了。無論是秋石對全體國民道德狀況的判斷[4]，還是我們在這次調查中獲得的實證材料，都表明當今家長有了很大的進步。大多數家長具有積極向上的精神風貌，能夠以自身的優良品德對孩子進行積極的思想道德教育。學校不可以無根據地將家長的影響視為消極因素來對待，而應當充分信任當今大多數家庭可以在家校合作，共同促進學生健康成長的過程中發揮正面的、積極的影響作用。

（二）實現學校教育和家庭教育的“對接”

當今時代家庭教育已經不僅是學校教育的補充和延伸了，家庭教育具有自身的特點和功能，尤其在培養青少年的思想品德方面具有獨特和重要的作用。中小學生的許多優良品德是家庭教育直接培養的結果，中小學生許多不良習慣也主要是由于家庭教育和家庭環境欠佳造成的。本調查結果表明，現在發達地區多數家長的教育內容比較全面，懂得從品德、智能、體育、心理、生活等方面關心和指導孩子，這是非常難能可貴的。不過，正像學校教育不可能單獨完成對青少年的培養任務一樣，單靠家庭教育的力量也是不可能完成對青少年的教育任務的。學校領導和教師一定要認真了解學生家庭教育情況，多同家長進行交流和溝通，使學校教育和家庭教育“無縫對接”，互相支持、互為補充，家校協同培養品德優良、學業扎實、身心健康的下一代。

（三）提高家長家庭教育“素養”

本調查表明，現在發達地區多數家長的素質不斷提高，他們的教育方法比較科學，家校合作積極有效，子女培養成效顯著，這是值得肯定的。但我們的調查同時發現，目前大多數中小學沒有給家長提供系統的家庭教育指導，大多數家長是在日常生活中和參加講座時零星地學習家庭教育知識的，欠缺科學有效的家庭教育理論與方法，家校合作過程中不理解、不合作的現象時有發生，家庭教育誤區和孩子品行不端的現象在一些學校還比較普遍。這就需要同家長有著直接聯系的中小學班主任，發揮自身懂得國家教育方針和青少年成長規律的優勢，經常向家長提供家庭教育指導。

從我國中小學德育工作的實踐來看，辦好家長學校是幫助家長提高家庭教育素養的基本途徑。各地教育行政部門和中小學應當加強這方面的工作，從家長學校的師資、課程、教材、場地、經費等方面做出積極的努力，既要反映時代的發展，又要滿足家長的需要。目前，已有部分地區和部分中小學在這方面取得了一定經驗，值得學習和借鑒。

（四）加強對家庭教育的個性化指導

人所共知，家庭教育是在各自家庭中進行的，家長基本上是根據自己的意愿對子女進行教育的，沒有類似學校的教育目標、課程標準的嚴格規定和統一要求，這就使家庭教育具有了各具特色的“個性”色彩。因此，學校對于每位家長的指導和幫助也必須從實際出發、有的放矢，才能發揮作用。不同社區、不同學校，以至于普通高中、重點高中、職業高中，家庭教育的特點和所存在的問題都會有所不同，這就要求我們在學習借鑒其他學校家庭教育指導經驗的基礎上，對本校學生家長教育子女的情況做認真的調查分析，提出有針對性的措施，制定本校具有個性化的家庭教育指導方案。

參考文獻：

[1]王凌等.昆明市家庭教育現狀的調查研究[J].云南師范大學學報，2002,(3):67-73.

[2]曾燕波.中小學生家庭教育現狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報,2006,(5)：36-43.

[3]駱風，樂善耀.上海學生家庭教育現狀的調查分析[J].上海教育科研,2007,(5):45-47.

[4]秋石.認清道德主流 堅定道德信心—再論正確認識我國社會現階段道德狀況[J].求是，2012，（4）：4-8.

【駱風，廣州大學現代國民教育研究所所長、研究員；方奕，《中國青年研究》雜志社副編審；陳秋梅，廣州市花都區鄺維煜紀念中學教師】

責任編輯/李書華