書信的力量

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不可能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”對學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的生活環(huán)境。因此，要使學(xué)校和家庭之間產(chǎn)生同頻共振效應(yīng)，形成“家校教育共同體”。

從兒童入學(xué)起，家庭與學(xué)校就建立了直接的聯(lián)系，擁有了共同的教育對象。電話、聯(lián)系本、校訊通、家訪、書信等，都成了家長和教師互相溝通的載體。在教育過程中，家庭教育和學(xué)校教育互相影響，密不可分。學(xué)校要取得理想的效果，就必須與家庭合作。同樣，家庭教育要卓有成效，就必須與學(xué)校合作。因此，溝通是必要的手段。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，我對各種溝通方式進(jìn)行了比較（見表1）。通過對比，我發(fā)現(xiàn)用書信進(jìn)行溝通具有一定的優(yōu)勢。它易保存，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。教師有需要時(shí)隨時(shí)可以寫信，家長對信中的內(nèi)容感興趣時(shí)隨時(shí)可以拿來琢磨。書信溝通的頻率雖然沒有校訊通高，但它有足夠大的容量，完全可以把你想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。用書信的方式進(jìn)行交流，能使雙方都比較理性，有利于形成良好的交流氛圍，逐漸構(gòu)建“家校教育共同體”。

一、以書信建構(gòu)“家校教育共同體”

1.樹立共同的教育觀念

家校要形成同步教育，學(xué)校就要幫助家長樹立正確的家庭教育觀。初次與家長交流，我發(fā)現(xiàn)新生家長與高年級學(xué)生家長不一樣：他們有一股特別的熱乎勁，只是找不到支撐點(diǎn)。于是，在開學(xué)后的第一個(gè)周末，我向家長發(fā)出了我的第一封書信：

為了孩子，我們共同努力

——有緣來相聚（節(jié)選）

很高興因?yàn)楹⒆樱覀冏叩搅艘黄稹ｋm然開學(xué)只有短短的一周，但我已強(qiáng)烈地感受到了這個(gè)大家庭的溫馨和團(tuán)結(jié)。……

如果認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。決定孩子未來的，首先是家庭。要孩子成才，父母首先應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，堅(jiān)持“十要”：在家庭中要有一個(gè)讀書角；要帶頭學(xué)知識；要經(jīng)常一起看書讀報(bào)，討論、交流；要尊重孩子，學(xué)會傾聽孩子的心聲；要經(jīng)常與孩子溝通，成為孩子的朋友；……

要教好學(xué)生先教好家長，這是這么多年來我在班主任工作中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)家長和老師站在同一高度時(shí)，孩子才會真正自由、健康成長。書信中我并未要求家長回信，卻收到15封回信。雖然不算多，卻給了我不少信心。于是，一周后，我發(fā)出了第二封信：

為了孩子，我們共同努力

——夢想（節(jié)選）

因?yàn)楹⒆樱覀冏叩搅艘黄穑粸榱撕⒆樱覀児餐Α：芨吲d我們的這種形式得到了部分家長的認(rèn)同和支持。

開學(xué)已經(jīng)第二周了，很慶幸我們能夠與您一起感受孩子在這周的變化。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)。如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”第一周我們的班級目標(biāo)是……

向大家介紹美國優(yōu)秀教師致家長的十條建議：一、盡量表揚(yáng)孩子。孩子只有具有一定的自信心，才愿意去學(xué)習(xí)。要使孩子每天都感覺到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正了一個(gè)缺點(diǎn)；二、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度。……

隨著書信溝通的持續(xù)，參與的家長越來越多，他們的熱情也越來越高漲。近兩年，我共收到家長來信126封。很顯然，良好的家校合作、交流氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。事實(shí)上，自從利用書信進(jìn)行家校聯(lián)系以來，我們班在隨后的書信溝通中逐步形成了比較好的家校合作、交流的氛圍。

2.交流經(jīng)驗(yàn)

不能將“家校教育共同體”簡單地看作是學(xué)校與家庭的簡單相加，或者僅僅是學(xué)校與家庭保持聯(lián)系。一方面，家校合作意味著學(xué)校要引導(dǎo)家庭樹立正確的教育觀念，發(fā)揮家庭的積極作用，并能適當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生家庭成員的行為方式乃至生活方式；另一方面，家校合作也意味著學(xué)校應(yīng)該具有家庭的某些元素和作用，對學(xué)生產(chǎn)生一定的精神感召力和吸引力。因此，我第一次給家長發(fā)出了關(guān)于育子方法的書信：

為了孩子，我們共同努力

——做個(gè)有心人（節(jié)選）

我們的信已經(jīng)送出四封了。在反饋中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)做和不做，大不一樣。沒有付出怎能有收獲？現(xiàn)在對孩子的行為規(guī)范進(jìn)行教育至關(guān)重要！

有家長在來信中提到很多困惑，如孩子在家和在校不一樣，不會安靜地做作業(yè)，容易分心等。針對這樣的情況，我在今后的來信中將附帶一些育子經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

怎樣使孩子安心做功課？

首先，要營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛。……

其次，不要跟孩子嘮叨。……

再次，接待客人注意不要影響孩子。……

總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應(yīng)時(shí)時(shí)考慮自己是否有做得不好的地方，要盡自己最大的能力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一年來我們有很多關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的溝通與交流，如怎樣使孩子安心做功課、如何引導(dǎo)孩子在假期中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等。我還增加了家長間的交流互動，讓家長通過我的書信“陣地”來與全班家長進(jìn)行交流，既有利于家長了解孩子的情況，也有利于他們交流育子經(jīng)驗(yàn)。

為了孩子，我們共同努力

——交流（節(jié)選）

今天的書信，我不是主要執(zhí)筆者。因?yàn)槲矣X得溝通的“舞臺”不只是我個(gè)人的，也是大家共同擁有的，這樣，周末我們才會有交流的“盛宴”。

今天，我們請黃語嫣的媽媽談?wù)勊慕套有牡谩?/p>

黃語嫣的媽媽：俗話說：性格決定命運(yùn)。因此，培養(yǎng)孩子良好的品德修養(yǎng)很重要。在學(xué)校，我們的孩子不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要學(xué)會做人，學(xué)會正直、學(xué)會善良、學(xué)會感恩比成績更重要。學(xué)校是教育孩子的一種途徑，但不是唯一途徑。家庭是社會的一個(gè)細(xì)胞，只有家庭穩(wěn)定了，社會才能安定。孩子是我們生命的延續(xù)，我們應(yīng)該和老師密切合作，盡到自己做父母的職責(zé)。……

這種書信形式也頗受家長歡迎，他們來信表示通過家長間的交流，不僅知道了自己孩子的變化，也了解了同齡孩子進(jìn)入小學(xué)后的心理和生理變化，知道了如何更好地關(guān)注、教育孩子。

3.形成“合作文化”

良好的溝通是促進(jìn)“家校教育共同體”內(nèi)部成員相互了解的方式。隨著交流的深入，家長紛紛發(fā)現(xiàn)自己的孩子在變化，于是我將寫書信的重任交給了學(xué)生。

一天，我班一學(xué)生在看到新聞里的獻(xiàn)愛心活動后，發(fā)起倡議，號召全班同學(xué)與希望小學(xué)的學(xué)生結(jié)對。

倡議書（節(jié)選）

親愛的同學(xué)們：

冬天很寒冷，爸爸媽媽會給我們買漂亮的毛衣、抵寒的風(fēng)雪衣、棉鞋等，出門時(shí)還會給我們圍上圍巾、帶上手套，讓我們不被凍著。

然而，在鄰縣的農(nóng)村，有很多低收入農(nóng)戶家的同學(xué)們，他們生活條件不是很好，穿的衣服很差、很舊。為了讓他們過一個(gè)溫暖的寒冬，請大家行動起來，把家中的毛衣、冬衣捐獻(xiàn)出來。這個(gè)周末，我們將前往桐廬鳳川三源希望小學(xué)，給那里的同學(xué)送去過冬的衣服及文具。帶上所有同學(xué)的愛心，讓我們和山里的同學(xué)建立友誼。

活動馬上得到了家長、孩子的積極響應(yīng)，最終有五位孩子作為代表參與了捐助活動。活動結(jié)束后，發(fā)起倡議的學(xué)生的家長通過書信，將自己的所見所聞匯報(bào)給其他家長，以便使大家了解整個(gè)活動的過程。收到受捐助學(xué)校學(xué)生代表的來信后，我將信件內(nèi)容整理后反饋給家長。家長雖然未直接參與活動，但他們能從書信中了解活動情況，與孩子們一起感受活動的意義。

在家長的引領(lǐng)下，孩子們的心逐漸凝聚到了一起。如有一年杭州流感很嚴(yán)重，學(xué)校放假。有孩子寫了一篇作文（節(jié)選）：

回到家，我讓爸爸給全班小朋友買了一袋醋大蒜，希望大家像大蒜一樣團(tuán)結(jié)友愛，共同戰(zhàn)勝邪惡的病菌，讓我們班永遠(yuǎn)充滿活力。

當(dāng)我把印有這篇作文的小報(bào)發(fā)給家長時(shí)，家長們被孩子的善良打動了。

4.建立家校協(xié)同

教師要通過愛心和細(xì)心，使家長對老師足夠信任，在家校教育中形成教育合力。

在書信中，我會附上一段溫馨提示，告知家長下階段將要開展的活動，如下周將舉行數(shù)學(xué)書寫比賽、要進(jìn)行拼音過關(guān)測試等。有時(shí)，我會布置體育任務(wù)，培養(yǎng)孩子鍛煉的好習(xí)慣，如本周每天進(jìn)行1分鐘的跳繩練習(xí)。由于低年級的孩子還不能清晰地表達(dá)或者認(rèn)真地完成任務(wù)，附上這樣的提示有利于家長及時(shí)了解學(xué)校活動，并在家里給予指導(dǎo)。

二、成效與體會

“家校教育共同體”的構(gòu)建，可以使家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢互補(bǔ)，在時(shí)空上緊密銜接，從而形成良好的教育氛圍，增強(qiáng)教育的整體效果。

1.有助于創(chuàng)設(shè)家校合作、交流的氛圍

通過與家長的書信交流，促進(jìn)了家庭和學(xué)校的互相配合。正如家長所說：“因?yàn)楹⒆樱覀兿嗑墼谶@個(gè)溫暖的大家庭，相聚在老師為我們提供的這個(gè)交流平臺。雖然許多家長我們不曾謀面，但我們的心是相通的，一切都是為了我們的孩子。”

只有讓家長切實(shí)感覺到學(xué)校、家庭是一個(gè)集體，都為了孩子的健康成長在努力，教師才能真正和家長進(jìn)行溝通，共創(chuàng)合作、交流的氛圍，樹立相同的教育觀念。而書信，就是一個(gè)有效的載體。

2.有助于有效指導(dǎo)家庭教育

“家校教育共同體”的構(gòu)建過程，是家校雙方相互受益的過程，是教師和家長相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。書信中一些有效的育子方法，能夠讓家長有效進(jìn)行家庭教育。有家長在信中這樣說：“讀了老師的信，讓我感覺到了自己的不足。看到孩子的讀寫姿勢不正確，我總是著急，孩子也跟著急躁。看到你信中的‘不要著急，我覺得太對了。”

書信給家長們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。在合作過程中，家長不僅可以向教師學(xué)習(xí)，也可以向其他家長學(xué)習(xí)，與他們分享教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的知識和技能，不斷提高自身的修養(yǎng)和教育素質(zhì)。

3.有助于教師、家長、孩子共同成長

通過書信分享孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是教師還是家長，都能從孩子身上學(xué)到很多。而在交流的過程中，大家的心也隨之聚到了一起。正如家長的來信所說：“一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，老師如同家長，如果家庭中的每個(gè)成員都能互相關(guān)心，那么這個(gè)家庭就是溫馨的。”在交流中，大家共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)、工作、生活的快樂，感受著孩子成長的喜悅，體味著家長素質(zhì)提升的欣喜，也增加了家校之間的情感交流。

溝通是一門藝術(shù)，用書信構(gòu)建“家校教育共同體”的好處很多，但它并不是唯一形式。老師應(yīng)結(jié)合具體情況，結(jié)合家訪、校訊通、家校聯(lián)系本等其他形式，使教師與家長在交流中不斷提高自己的教育能力，形成教育合力，只有這樣的家校合作才更有生命力！

【孫平，浙江省杭州市天長小學(xué)，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/李春娥