學(xué)生是流動的文化

房彩霞

漫步在校園里，給你視覺沖擊的可能是整潔的小路，也可能是走廊兩側(cè)“會說話的墻壁”，亦或是校內(nèi)精彩紛呈的“文化一條街”，但是，在我看來，最引人注目的是那一個個舉止大方、彬彬有禮的學(xué)生。如今，在我校每位教師的眼中，學(xué)生才是校園內(nèi)真正的文化。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我越來越深刻地感受到：優(yōu)秀品質(zhì)具體化、育人工作全員化、社會問題校園化、德育工作日常化，是促進學(xué)生形成良好行為規(guī)范的有效途徑。

優(yōu)秀品質(zhì)具體化

在過去兩年多的日子里，我校每周的升旗儀式上都有一個固定版塊——感動瞬間，在這個時段內(nèi)會表彰一位或幾位“感動明星”，而這些“感動明星”都是由老師們推出來的。每位老師每周都有兩張“笑臉”，要在一周內(nèi)發(fā)給他身邊表現(xiàn)突出的學(xué)生，事跡突出的學(xué)生則有機會成為“感動明星”。

除了“感動明星”個人，我們還推出了“感動團隊”“感動班級”“感動級部”。如今，一張張“笑臉”和一個個“感動明星”已經(jīng)成為濟南市營市東街小學(xué)（簡稱“營東小學(xué)”）的特色。這種量身定做的“笑臉”將許多優(yōu)秀品質(zhì)在這些優(yōu)秀的學(xué)生身上具體化了，讓所有學(xué)生都知道了什么叫責(zé)任，什么是集體榮譽感，什么是愛校如家，什么是團結(jié)協(xié)作……來自身邊的感動才是最真實的。我們深知，學(xué)校每推出一位“感動明星”，就是推出一種行為，推介一種品質(zhì)。而我們積極推崇的這些美德，都是校園內(nèi)必不可少的文化。

育人工作全員化

有人說過這樣一句話，“手電筒”不能老是由校長來充當(dāng)，照到哪里哪里才亮。的確，校長的“手電筒”只有一束光，所能照射的也只是學(xué)校一個角落。在營東小學(xué)，人人都當(dāng)“手電筒”，教職工全員參與，學(xué)生們相互監(jiān)督，家校心心相映，社會齊心協(xié)力。只有這樣，我們才能照亮一方文明。

每周登上“感動瞬間”平臺的頒獎人中，我們時常能夠看到保安師傅、綠化工人、保潔阿姨的身影，他們同樣有育人的職責(zé)，都有一雙欣賞和發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的眼睛。

學(xué)生的相互監(jiān)督也是非常重要的，我校每個班都有文明監(jiān)督崗。每節(jié)課的課間，學(xué)生都會按時到崗，督促同學(xué)們規(guī)范自己的言行。長此以往，即便無人到崗，學(xué)生們看到文明崗上類似“不擁不擠，愛人愛己”“撿起一張廢紙，留下一份潔凈”這樣的提示語，也知道自己該怎樣做了。

學(xué)校的育人工作牽手家庭，牽手社會，學(xué)生的文明便多了一份監(jiān)督，多了一份保障！當(dāng)我們努力實現(xiàn)育人工作全員化的時候，學(xué)生就會慢慢發(fā)現(xiàn)，他們的身邊處處是督促他們舉止文明的眼神，久而久之，自己便擁有了一雙慧眼，在自律的同時，也為維護校園的文明盡了自己的一份微薄之力。他們不知不覺中就成了校園內(nèi)流動的文化。

社會問題校園化

教育是行走在共性與個性之間的，在辦學(xué)過程中，我們不能摒棄一個共同的育人目標(biāo)：教孩子學(xué)會做人,做文明人，做對社會有用的人。教育本身就是一個使兒童“社會化”的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生遵守社會規(guī)范的能力，使他們以后能夠適應(yīng)社會，成為合格公民，那么，行為規(guī)范養(yǎng)成教育則是其中必不可少的一節(jié)課。

在平時的工作中，我們經(jīng)常把社會上正在發(fā)生和討論的問題引入校園，改換視角，將其轉(zhuǎn)化為教育資源，引發(fā)學(xué)生思考。例如，2011年日本發(fā)生大地震后，我校輔導(dǎo)員趙青老師在第一時間向?qū)W生播放了《震后的震驚》這段視頻，看到震后的日本依然秩序井然，全校學(xué)生都開始反思自身與規(guī)范的差距。

像這樣的教育事件還有很多，教育本身就是一系列事件的融合，在事件中成長,是教育引導(dǎo)學(xué)生做人的重要方式之一,也是學(xué)生成長的需要。

德育工作日常化

回顧我校的育人工作，我們最欣慰的莫過于——教育天天都在發(fā)生！其實，只要用心，所有的課程資源都是行為規(guī)范養(yǎng)成教育的依托。一首兒歌,一件小事,一面黑板……都可能成為生動的課程。

學(xué)校“文化一條街”無時無刻不在發(fā)揮育人功能，精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與氛圍，傳遞給孩子的是美感與創(chuàng)意，以及濃濃的藝術(shù)氣息。有人說，環(huán)境對人的影響可能見效很慢，或許是吧，但是變化確確實實發(fā)生了——它影響的是行為，提升的是品質(zhì)。

“課上也要講禮貌，你的幫助少不了，同學(xué)答錯你別笑，給予幫助最重要。別人回答你傾聽，若不完整你補充，齊心協(xié)力把課上，我們的課堂才叫棒！”“放學(xué)鈴響出課堂，安靜下樓不爭搶，來到操場站整齊，文明守紀(jì)你最棒！”……每天，營東小學(xué)的學(xué)生就是聽著這樣的兒歌上課、下課、上學(xué)、放學(xué)，多年的聆聽與耳濡目染，已經(jīng)讓行為規(guī)范由目標(biāo)內(nèi)化為行動。有效的德育就要出現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的每時每刻。把德育工作日常化，讓教育發(fā)生在每一天！

今天，學(xué)生是營東校園內(nèi)流動的文化；明天，他們就能成為社會上流動的文明。

責(zé)任編輯/南 麗