中學語文教學中的情感教育研究

王曉亮

摘要： 情感教育能夠培養學生良好的學習態度、健康的性格、完善的人格，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此情感教育是中學語文教學的一項重要內容。但是在應試教育的束縛下，語文教學偏離了正常的軌道，忽視了學生的情感教育，影響了學生的健康成長。為了落實素質教育，促進學生全面發展，必須做好語文情感教育工作。

關鍵詞： 語文教學情感教育滲透方法

培養學生高尚的道德情操、健康的審美觀與愛國主義精神是中學語文教學的重要目標。要實現這一教學目標就必須注重情感教育，使其滲透到語文教學的全過程中。

一、情感教育的內涵與現狀

（一）語文情感教育的內涵

情感教育就是對學生的情感進行培養和引導，通過發揮情感的作用，健全學生的人格，從而實現情感與生理、思維的協調發展。“情感教育的目標是培養學生的社會性情感，通過他們的情緒自控能力，幫助他們在處理各種關系中活動形成積極的情緒體驗”。［１］

語文教學是對語言的學習，它有著強烈的思想性和人文性，“語言是思想的直接現實?！瓱o論思想或語言都不能獨立組成特殊的王國”。［2］因此，情感教育是語文教學的一個重要內容。中學語文情感教育的內涵為：關注社會生活，使語文教學充滿時代氣息；關注學生的內在精神，促進學生的個性往好的方向發展，培養學生的人文精神；關注學生的情感體驗，培養學生積極的情感體驗和良好的情感控制能力。

（二）中學語文教學中情感教育的現狀

我國中學語文情感教育的現狀并不盡人如意，由于受應試教育的影響，語文教學偏離了情感教育的軌道。主要表現為以下幾點。

1.遠離了社會生活。學校的工作都是圍繞著應試來進行的，成績成了評價教師和學生的唯一尺度，使教學過程完全與生活相脫節。

2.忽視了人文精神的培養。在教學實踐中，許多教師完全忽視了語文教育中蘊含的人文精神，把生動有趣的語文當成了枯燥無味的知識技能課，不能使學生與課文產生情感上的共鳴，無視學生的情感體驗。

3.忽視了語文教學規律。語文課的一個重要特點就是注重師生之間的情感交流，這是因為每篇課文都有鮮明的特色，每一位教師都有與眾不同的性格特質，只有實現教師、學生、課文之間的情感共鳴，才能使學生受到潛移默化的情感熏陶。但在具體教學過程中，人們僅僅關注是語文的工具性，注重聽、說、讀、寫等方面的訓練，完全忽視了語文的思想性、文化性，這無疑是違背了語文教學規律。

二、情感教育的重要意義

語文是一門思想性、人文性很強的學科，語文情感教育在育人上有其他學科無可替代的優勢，而語文情感教育也有著悠久的歷史。從古代大教育家孔子到現代教育家陶行知，都十分重視對學生進行語文情感教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教師不能無視學生的感情生活，因為那是學生創造力的源泉。

從教育的作用來看，教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人。教師不僅要傳授學生知識、技能，而且要培養學生豐富的情感、健全的人格、正確的人生觀與價值觀，因而情感教育無疑是教育的一項重要內容。學者李吉林說過：情感是培養人的一切素養的血肉，沒有情感就沒有什么素質可言。［3］因此，我們應高度重視情感教育。

三、滲透情感教育的方法

中學語文情感教育與教學內容、教師的教學方法、學校的教學環境等有著密切的聯系，它對教師的素質有較高的要求，不僅要求教師有淵博的知識、豐富的教學經驗，而且要求教師有寬闊的胸懷、善良的心靈、高尚的品格。在具體的教學中，可以從以下兩方面推進中學語文感情教育。

（一）教學內容方面

高中語文教材中的幾乎每篇文章都在內容上涉及情感教育，有表達對祖國、故鄉、人民熱愛之情的文章，如《雷電頌》、《唐雎不辱使命》等。在對這些作品進行教學時，應把課文同古今中外的典型事例結合起來，通過鮮活的事例教育和引導學生，培養學生熱愛祖國、熱愛故鄉和人民的感情，而不能只是照本宣科地講一些空洞的大道理。

在中學語文教材中，還有許多表達崇高的親情、愛情的篇章，如《與妻書》、《孔雀東南飛》、《祭妹文》、《我的母親》等。講授表達親情的課文時，應在緊扣課文內容的基礎上，輔之以大量的典型案例，動之以情、曉之以理，使學生受到感情的熏陶；還可以將中華民族孝敬父母、尊重老人的優秀傳統思想貫穿于其中，培養學生熱愛父母、尊敬老人的道德情感。對愛情類的文章，教師應正確地引導，而不是刻意地回避，視愛情問題為禁區。針對學生早戀的問題，教師可以借題發揮引導學生樹立正確的愛情道德觀。例如學習林覺民的《與妻訣別書》時，可以讓學生體會作者對妻子和國家的那種真摯情感，讓學生明白愛的真正內涵是真誠、摯愛、責任和奉獻精神。

（二）教學方法方面

作為語文教師不僅要有淵博的知識和強烈的事業心，還應該能夠準確把握學生的心理，熟練掌握各種教育教學方法；能夠通過聽、說、讀、寫、課外活動等多種方式，對學生進行情感教育。在具體的教學過程中，教師可以從以下幾方面做起。

1.以“美”熏陶學生。語文教材中有許多優美的篇章，如《荷塘月色》、《故鄉的榕樹》等。在講授這些作品時，應將原文朗誦與優美的圖片結合起來，讓學生體會文章帶來的美感，使學生能夠與作品產生情感上的共鳴，從而實現培養學生的情感、陶冶學生的性格的目的。

2.以“情感”來感染學生。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢诮虒W中起著主導作用。如果老師能真心地熱愛學生，對學生抱有真摯的情感，就能夠使師生關系融洽、和諧。這樣才能充分調動學生的學習積極性，實現師生的互動，收到良好的教育效果。

3.以“情境”來引導學生。優化課堂教學環境，可以起到以境傳情、以情達意的良好效果，可以提高學生的注意力和學習興趣。在教學過程中，教師應該用優美的語言、合理的組織教學，努力創造良好的課堂環境。

加強語文情感教育是實現語文教學目標的具體要求，也是推進素質教育的必然要求。語文情感教育可以提高學生的綜合素質，陶冶學生的情操，促使學生全面發展。

參考文獻：

［1］魚霞.基礎教育新概念·情感教育［M］.教育科學出版社，1999：20.

［2］馬克思恩格斯全集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1960：525.

［3］翁文艷.情境教育中情感要素的心理學分析［J］華東師范大學學報（人文社會科學版），1998：261.