古文教學之我見

崔榮忠

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產，而文言文就是其中的一朵奇葩，也是我們永恒的精神家園，但是現代的中學生對于文言文的學習卻存有畏難情緒，一提到文言就頭痛，我結合文言文教學經驗談談自己在文言文教學中的感悟。

一、激情導入，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”，形式新穎的課堂導入可以激發學生的學習動機和興趣，教師必須注意課堂導入的藝術性和科學性，針對學生的實際和教學內容設計課堂導入方式，渲染課堂氣氛，吸引學生注意力。

課堂導入有很多，比如歌曲導入、故事導入，等等。比如在教學《木蘭詩》時，我采取歌曲導入的方法，先給學生放了一段豫劇《花木蘭》選段中的“誰說女子不如男”的唱段，一下子引起了學生的學習興趣，然后不失時機地問學生們：“歌中所唱的‘有多少女英雄，都把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，大家都知道哪些巾幗英雄呢？”學生們七嘴八舌爭先恐后：“花木蘭，穆桂英，楊排風，楊八妹，婦好……”群情激昂。我接著對學生說：“我們今天要說的便是女扮男裝、代父從軍、馳騁疆場、殺敵建功的傳奇女子花木蘭。”這樣在音樂和故事引導下，學生們帶著強烈的興趣隨我一起進入了課文的解讀。

二、重視朗讀，在讀中感悟。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見誦讀是語文教學之根本。古文音韻和諧，朗朗上口，頗具美感，所以更應多讀，朗讀它能夠觸發讀者的情緒，進而體會古文之意境，是一種最直接、最感性的方法，學生可以通過不同方式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶和感染。我以讀貫穿整個課堂，首先范讀詩文——弄清字音，然后我讓學生自讀詩文——整體感知，再細讀詩文——理解文意，最后深讀詩歌——欣賞品評。在一遍遍的朗讀之中，學生隨著鏗鏘和諧的音韻，感受故之美，并且對文意的理解也逐步得到了深化。

三、合作探究，理解文句

以前許多學生上古文課總捧著文言翻譯書，老師問時，照著書一讀就算完事，其實真正理解文句的人為數甚少，更談不上理解其中關鍵字詞的詞意各用法和句子的句式了。文言翻譯應是文言文的重點內容，豈可草率應付？我在教文言翻譯時，為了讓學生對文言字詞句段能夠準確理解掌握，讓學生放棄對翻譯書的依賴，自己對照注釋自行翻譯，若遇難點詞句就用合作討論的方法，每四人為一組，將自己遇到的難題一一列舉，你幫我助，幾分鐘就將難題解決了，仍有疑問的提出來在班上群策群力，集體討論解決，讓文言翻譯變成展示學生解決問題能力的一個環節，學生在課上都表現得積極踴躍。這個方法大大提高了學生的學習積極性，克服了學生對文言文的畏難情緒。

四、質疑問惑，解疑答難。

在疏通了文言文的文義之后，下一個環節就是理解文章的主要內容、主題思想和寫作特色了，為了讓學生理解文章的主要內容，對于故事性的文章我讓學生用自己的話生動復述故事，再精簡情節，最后概括故事大意；對于寫景文用一兩個詞或一兩句話進行概括。的歸納就更容易了，敘事文章必借事說理或塑造人物形象，寫景文必寫景抒情，我讓學生們分析文章的布局謀篇，語言運用修辭寫作特色，修辭方法，等等，讓學生們自己從讀中去體味，對于這幾塊問題，我常常使用設置關鍵性問題的方法，讓學生去思考討論然后再抽簽答疑解惑，比如在教《仿仲永》一文時，為總結主要內容，我設置了如下幾個問題：（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資聰穎變得“泯然眾人”的原因是什么？在解決了這兩個問題的基礎上再提出一問：“最后一段的議論講了什么道理？”這樣順水推舟也就解決了文章的主旨問題：本文以方仲永幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”變得平庸無奇的實例，說明后天教育對于成才的重要性。還有在教《花木蘭》時，我問：“大家喜歡花木蘭嗎？為什么？”學生道：“喜歡，木蘭孝敬父母、機智勇敢、熱愛國家、勤勞善良……”學生們在對問題的分析思考中已把這位傳奇女英雄的形象深入心中。

五、啟發想象，模仿創新

文言文是中華民族的文學瑰寶以其精練的語言，和諧的音韻，鏘鏘的節奏讓學生們認識了許多歷史和傳奇人物，游覽了奇山異景。比如有揭竿而起仰天質問“王侯將相寧有種乎”的陳涉，“未出茅廬已知天下三分”的諸葛亮，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“從此替爺征”的花木蘭，從“天資聰穎”到“泯然眾人”的方仲永，“士別三日，當刮目相看”的呂蒙，不辱使命的唐雎，還有風景優美的“三峽”勝地，恍然“碧瓦飛甍、連亙六七里”的“山市”，還有讓無數人都想去的“世外桃源”，等等。生動的人物、美麗的景致，無不讓學生有所遐想，于是每學完這些文言文，我都讓學生再次用自己的語言重新塑造文中人物形象，編寫故事。學生對此總是樂此不疲，一個個極盡想象之能事，在自由的天地中盡情創作。這樣不但加深了學生對文章的理解，而且培養了學生的寫作興趣，提高了寫作能力。

總之，對于文言文的教學，不同的人有不同的教法，只要是能夠激起學生的學習興趣，取得好的教學效果的方法都是好方法，關鍵是要能認識文言文的特點，找到合適的教法，挖掘趣味因素，使學生因樂學而善學，并能準確把握祖國的文化精華，傳承中華古文化的精髓，更好地服務于現代文明建設。