大學英語教學中實施素質教育的意義及途徑

路靜

摘要： 大學英語教學與素質教育密不可分，英語語言的學習過程也是對英語國家文化的學習過程，對培養學生整體素質教育中具有重要的作用。作者通過簡要闡述素質教育的意義與途徑，對如何在大學英語教學中實施素質教育這一問題提出了自己的見解與看法。

關鍵詞： 大學英語教學人文教育素材素質教育實施途徑

1.前言

我們在培養和提高學生的英語能力時，不能忽視素質教育。素質教育貫穿于大學教育的全過程，是大學高素質人才培養的重要組成部分，對實現教育的整體優化，有著重要作用。2004年頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》強調：“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，而且是拓寬知識面、了解世界文化的素質教育課程。因此大學英語教學應充分考慮對學生的文化素養和國際文化知識的傳授”。隨著國際交流的不斷深入，作為國際語言的英語在政治、經濟、教育、科技、文化等方面扮演著重要的角色。因此，大學英語課理應成為提高學生英語運用能力和人文素質的重要課程。這正是大學英語素質教育的根本目標。

2.大學英語教學中的人文教育素材

大學英語教材中的人文知識涉及領域十分廣泛，有英語國家或民族的歷史、人物、政治、經濟、科技、文學、宗教、習俗等，涵蓋范圍很廣。以《全新版大學英語》為例，每一篇課文都包含人文素質教育的內容，如財富價值觀：《美國鄉巴佬首富》（The Richest Man in America，Down Home）；家庭教育觀：《老爸英明》（Father Knows Better）；個人成長：《為自己而寫》（Writing for Myself），《真正的高度》（True Height）;人與社會：《公司人》（The Company Man）；感恩教育方面：《寫三封感謝信》（Writing Three Thank-You Letters）；自然科學：《克隆生命誕生了》（A Clone Is Born）；環境保護：《為了人類自身拯救自然》（Saving Nature，But Only for Man），使學生通過學習語言了解目的語國家的文化，開闊視野，提高跨國文化素質是外語教學的目的之一。學生通過學習英語能了解、熟悉西方國家的文化模式、日常生活習慣和風土人情，避免跨國文化沖突，開闊視野，提高跨國文化素質。教師應充分挖掘教材中的人文教育素材，使學生真正領悟其中的文化內涵，在學習語言的同時自然而然地受到人文素質教育。

3.大學英語教學中實施素質教育的意義

語言是社會交際的工具。英語語言的學習過程就是英語文化的學習過程，也是人文素質提高的過程。20世紀90年代以來，加強我國高校大學生的人文素質，培養大學生人文精神的教育理念越來越受到人們的重視。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出，文化素質教育，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，通過對文科學生加強自然科學的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。只學習語言，把大學英語僅僅作為一個語言工具來教授，一味地以語言知識為重點，會導致學生缺乏人文精神，而不了解其文化就等于無源之水，永遠掌握、運用不好語言。由此可見，人文素質教育可以使學生們在教育過程中得到人文學科的若干知識，產生一定的藝術修養，受到中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質的人。加強文化學習有利于學生加深對語言意義的理解，提高使用語言的得體性，能夠減少因文化差異而產生的用語失誤，從而更好地與使用英語的人進行交流，明確表達自己的思想感情，使英語真正成為國際交流與合作的工具。客觀全面地分析介紹西方文化，能使學生全面地認識世界，思考世界上發生的問題，增強他們的跨文化交流意識，在掌握語言的同時，形成正確的世界觀、道德觀和價值觀。

4.大學英語教學中實施人文素質教育的途徑

4.1端正思想，引導學生形成正確的世界觀和人生觀。

教師直接面對學生，不僅把業務知識傳授給學生，教師的人生觀、價值觀、思維方法、思想作風、治學態度也影響、教育著學生，要培養跨世紀的一流人才，就必須重視教師的作用，提高教師的素質。大學英語教育質量的提高，主要取決于教師的思想政治素質和業務素質。大學英語教學要做好素質教育，關鍵在于英語教師要具有教書育人的責任感和使命感。現代化學校要求教師對現代化的教學理論不僅相當熟悉，而且會運用，不斷用新的知識來武裝自己。教師應將課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，貫穿于教學的始終，把文化教育的有關內容滲透教學中，使學生在學好語言的同時提高自身的文化素質。在教學中教師應本著提高學生的人文素質這一理念，引導學生把民族性與人文性結合起來，即把語言學習同母語學習和提高結合起來，既學習西方文明的先進思想和觀念，又繼承和發揚中華民族的優秀傳統和民族精神。教師應有意識地引導學生注意中國傳統文化，彌補學生在用英語表達中國文化現象方面的不足和空白，在此過程中逐步增加文化知識積累和提高人文素質。

4.2轉變教育思想，建立與2l世紀相適應的人才培養模式。

現代的大學教育應根據時代特點和教學大綱的要求，本著培養高素質人才的原則，確定實施教學的內容、策略、課堂模式及評價體系。從建構主義教學理論來看，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識意義的主動建構者。教師應擯棄傳統的以“教師為中心”的教學模式，以“學生為中心”的理念，重新調整教材、教師、學生和各種教學手段之間的關系，教學內容、教學方法等都應圍繞學生這個中心進行。新型教學模式“計算機+多媒體+網絡”教室的建設，要求教師的教育教學觀念新穎、先進，對現代化的教學理論不僅要相當熟悉，而且要學會運用，不斷用新的知識武裝自己，要善于運用現代化教學手段，引進優秀英語影視作品，創設外語語境，激發學生濃厚的學習興趣，提升審美情趣。

4.3開展課外實踐活動，加強第二課堂的建設。

第二課堂活動屬于課前積淀和課后延伸過程，對提高學生的文化素養起著不可低估的作用。行之有效的活動形式有：（1）閱讀活動，教師有計劃地向學生推薦有關的英文報刊、文學作品、電子讀物等，要求學生不僅通過閱讀了解有關國家的歷史、傳統文化，還要特別關注這些國家的最新科技文化動態。（2）視聽活動，指導學生充分調動視聽感官，利用電影、電視、廣播、網絡等多種媒體，有選擇地收看、收聽各種英文節目。（3）辦報活動，指導學生將自己在閱讀、視聽中積累的素材加以整理，辦出手抄報，展示在教室或學校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。（4）表演活動，指導學生編排形式活潑的節目，寓教于樂。表演的形式主要有歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。

4.4積極開展教學改革和研究工作。

大學英語教師還應積極開展教學模式的改革和教學科學研究，把提高文化素養列入科研計劃，不斷提高教學科研能力，通過改革和教育過程的整體優化達到素質教育、優化人才培養的目的。一些優秀教師的講課之所以能給人以“常教常新”的感受，其重要原因是堅持教學科研，不斷總結提高。教師的教學科研可根據自己的基礎和愛好，選擇教學中的重要問題或者教材中的文化素質內容作為科研課題。教學實驗的結果應進行定量性的比較和分析，然后得出科學的結論。

5.結語

素質教育是英語教學的一個重要組成部分，在高校進行人文素質教育是時代的呼喚，也是人性的呼喚，如何在使學生打好語言基礎的同時結合教材有意識地進行素質教育，用科學的教學方法培養高素質的學生，這個問題有待廣大教師進一步探索。

參考文獻：

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［3］王建成.大學英語課程實施素質教育的原則及途徑［J］.遼寧行政學院學報，2007，（8）：129-130.

基金項目：本文系邢臺市社會科學基金規劃項目——“大學英語教學中實施人文素質教育的實踐研究”立項課題（課題編號：XTSK 156）。