網絡環境下大學英語自主學習的客觀必然性

趙雅習

摘要： 外語是吸收人類一切進步文明成果和對外交流合作的重要工具，這是學校不僅要教授外語，而且要以提高學生的自主學習語言能力為目標的重要原因。可見，今天的外語教學不僅僅是一個簡單的教學問題，而且直接影響到我國科技、經濟的發展，影響到我國改革開放質量的提高。隨著網絡信息時代的到來，外語學習模式發生了改變，運用網絡進行自主學習成為外語學習能力的重要組成部分。

關鍵詞： 網絡化教學網絡自主學習客觀必然性

在美國、新加坡、歐盟、日本等國家，以及我國香港地區，由于信息時代的到來，在20世紀后期就已掀起了未來教育信息化活動。它強調教育具有模塊化的結構，實用性的目標，以教法革新為特色，以學生為本位，以自主學習活動為中心的特點。大學英語作為高等院校教學體系中的一個重要組成部分，在全社會產生的影響很大。近幾年來，國內大學英語教學研究以新課程改革為主線，對多層面問題進行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的階段性成果。國內的英語教學研究在前期反思總結的基礎上，集中關注以下幾大問題：課程與教學改革的方法論，課程與教學論的學科建設和發展，教師的專業化發展，和諧課程、課堂與教學的構建，教學、教材評價與測試，英語教學的跨學科發展，新的學習方式及其教學策略，等等。

大多數研究者認為，在學生綜合語言運用能力的培養中，語言知識和語言技能是基礎，文化意識是得體地運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。新課程凸顯“探究學習”，并非全盤否定“接受學習”，而是旨在改造學生的學習方式，以所謂的“探究文化”取代傳統的“應試文化”。高等教育司明確指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。”“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。”在此基礎上，學生的網絡自主學習模式既方便又顯得尤為重要。

網絡環境下的自主學習，是指學生利用網絡環境提供的學習支持服務系統主動地、有主見地探索性學習。網絡以其資源的豐富性、交互的實時性和廣域性學習方式的靈活性等特征為自主學習提供了一個良好的支持條件。因而，在網絡環境下大學英語自主學習具有非常重要的意義。

一、符合大學英語教學發展的需要

在網絡時代，大學英語的教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習不僅是獲得知識的途徑，而且具有探索知識、創造知識的意義。

網絡環境下的大學英語自主學習突出人際交互，即通過媒體在師生之間和學生之間進行相互交流。無論是實時交互還是非實時交互，都具有典型的時代性。學生通過網絡進行課程內容的學習和訓練，并在網上進行部分內容的測試。網絡教學比傳統教學有獨特的優勢，正如美國西北大學學習科學研究所所長史強克教授所說：“傳統教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話，電腦化教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦前面，身后卻有無數專家。”

二、符合大學英語教學特征的需要

網絡環境下的大學英語教學為學生自主學習提供了豐富的網狀、非線性的語言信息，包括文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，極大地豐富了學生的學習內容。在這樣的環境下，學生學習英語時就可以將教學目標、教學內容、教學方式、教學過程和教學評價等有關信息有機結合在一起，使“視、聽、說、讀、寫、譯”等基本技能得到廣泛應用和提高。

現代外語教學提倡以學生為教學主體，教師在教學中起主導作用，教學著重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，學習目標和實現目標的方法也主要由學生自己負責決定，即提倡“自主學習”。但目前我國高校大學英語教學中存在許多局限，高等教育迅猛發展，學生人數驟增，而英語教師師資不足，班級大，課時少，學生不能完全依靠課堂教學解決所有外語學習問題。基于網絡環境下的大學英語教學則可以把教室任意地變化成一個個虛擬的場景，使學生在學習過程中有一種“身臨其境”的感覺，使語言學習變得生動而有意義，學生的信息量更加豐富了，學生學習的自主性更強，因而符合大學英語教學的需要。

三、符合培養英語合格人才的需要

基于網絡環境下的大學英語教學，不僅是知識的獲取，而且是多種能力的綜合實踐。教師充當的是配角，學生的助手。學生在學習過程中充分自主，學習氣氛輕松愉快，加上網絡信息的多種呈現形式，必然能有效調動學生學習的積極性，學習興趣也會在愉快氛圍中滋長，學生的探索意識必然進一步加強。

現代社會認為，培養合格的英語人才首先必須具有自主創新意識和綜合實踐能力。基于網絡下的自主創新和綜合實踐是在學習中通過網絡搜集和查找資料，并對有用的英語信息、學習技巧和學習策略等進行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，在實踐操作中培養學生的科學態度和價值觀、創新精神和創新思維，掌握自主學習方法，提高大學英語知識水平和實踐運用能力。

另外，有效借助網絡進行個性化學習，可以完善學生的智能結構，促進學生人格的健康發展，借助網絡開展自主性學習培養學生完善的個性。網絡環境的個性化自主性學習方式，從調動學生的內在需求出發，激發起學生的認知興趣，滿足不同學生認知風格的需要，促進學生智力與思維的發展，同時使學生在獲取知識培養能力方面得到同步發展，幫助學習者的英語水平向更高層次遞進。

因此，網絡環境下開展大學英語自主學習具有非常重要的意義。隨著多媒體技術和網絡技術的迅猛發展，多媒體輔助外語教學成為大學英語教學的主潮流。這種新的外語教學模式在很大程度上改善了傳統教學環境，優化了外語教學資源，提高了學生的學習效率，增強了教師的教學效果。建立網絡大學英語自主學習平臺，有助于師生間的相互交流，有利于學生結合自身特點進行個性化自主學習，在聽、說、讀、寫、譯等方面得到全面的提高。這種自主學習的人才培養模式能極大地拓展教學的空間、時間與主體的維度，符合高校教育的特點，有其必然性。

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本文為2011年度衡水學院院級重點課題《大學英語網絡自主學習模式的研究與實踐》成果之一，課題編號：2011001。