打造有效課堂,讓思想品德課煥發活力

周智勇

摘 要 初中思想品德課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是一門思想性、人文性、實踐性和綜合性相結合的學科，不應該是純粹的政治課。所以思想品德課要以學生為本，尊重學生的人格，理解學生的需要，賞識學生的個性，激發學生的潛能，培養學生良好的品行。

關鍵詞 有效課堂 思想品德 活力

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

Create an Effective Classroom to Make the Ideological and Moral Lively

ZHOU Zhiyong

(Guangdong Zhongshan Gangkou Middle School, Zhongshan, Guangdong 528447)

Abstract Junior ideological and moral class is an important position on the students' ideological and moral education, is a thoughtful, humanistic, practical and comprehensive discipline, and should not be a purely political class. Ideological and moral lessons should be student-oriented, to respect the personality of the students, to understand the needs of students, appreciated the students' character, to stimulate the potential of students, develop students' good character.

Key words effective class; ideological and moral class; lively

1 創設各類課堂情境，多渠道激發興趣

“灌輸式”教學方法是很多思品老師經常用的，先給學生講道理，打比方，再把教學目標和知識要點寫得清清楚楚，生怕學生不懂得，可以說是費盡力氣，可事與愿違，學生聽起來覺得枯燥無味，最后失去了學習的興趣。那么如何才能使學生在輕松愉快的氣氛中，情趣盎然地獲取知識呢？這就需要老師創設良好的情境，多渠道地激發學生的學習興趣，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，學好思想品德課。如學習“婦女、未成年人、殘疾人、老年人的人身權利受法律特殊保護”時，在上新課前，可以先用實物投影儀投影出報紙上有關本市部分公交車上安排紅色座椅的新聞，這樣就能一下子吸引了學生的注意力。教師再通過簡潔的語言點撥，巧妙地引導學生回答這些紅色座椅是為誰而設的？為何要特設這些座椅？這樣能充分調動學生的積極性，讓課堂活起來！

2 精心設計課堂提問，全方位增強有效性

初中思想品德課是中學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀教育的課程，既有嚴密的科學性又有高度的思想性。而其重要的教學手段就是提問。這種提問是有互動性，是教師和學生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學有效性的一個重要保證。一個精彩的提問，對于啟迪學生思維，激發學習動機，培養學習興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。在初中思想品德課堂教學中，應該提一些有針對性的、充實的、代表性強的問題。而不是泛泛的提一些沒有實質性的問題，這樣很可能適得其反，不僅沒讓學生掌握本堂課內容，還造成教學目標的嚴重偏離。例如講到“自我負責”這一課題時，可以提一些能讓學生輕松接受的問題，如“為什么遇到事情時要勇于承擔應負的責任，不推諉、逃避？”根據學生當堂掌握內容的情況，于課后還可組織學生對本內容進行討論或者演講比賽等，來促進學生對這一課題的消化。這樣，學生在如此活躍的氛圍下，就很容易的記下了所學內容，達到了預期的教學效果。

課堂中的“問”要把握“問”的“度”，即首先，提問要難易有度。問題不能太難也不能太容易，如問題過易，沒有一定的思考性，學生張口能答，就失去了提問的意義；如問題過難，學生思維啟動不起來，就激不起學生答題的興趣。另外，提問的次數必須適度。盡管課堂提問的作用很大，但也絕非提問的次數越多越好。提問過于頻繁，使學生忙于應付教師的提問，精神高度緊張，不利于教學任務的完成，也不利于學生身心健康。第三，要巧妙地處理“問”出的“問題”。在教師問出一個問題的同時，得到的答案是多樣的，尤其針對思想品德這一科。教師在提一個問題之前必須要掌握大量的資料，尤其是涉及到法律知識方面，更應該事先掌握相關的例子解決的最佳方法，這樣才能對付在課堂出現的一些“小插曲。”

總之，老師在設計問題的時候要盡量使自己的設計問題具有明確的、恰當的、梯度的、層次的特點。在教學過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當、務實，要不折不扣地完成精心設計好課堂提問，才有更有效地提高課堂教學。

3 挖掘生活化內容，為有效課堂注入活力

著名教育家陶行知先生倡導的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，新課標也強調要聯系生活實際，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。作為初中思想品德課教師就需要在平時的教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課堂，給思想品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。

首先，生活即教育。新課標中的一個明顯轉變，就是課本中的教學內容都十分貼近學生的實際生活。因此理論與實際相結合，自然而然就成為了授課的重點。任課教師可以通過與學生家長的溝通去了解學生的課外生活和家庭生活，以此來著手組織設計課堂的教學場景。如果有充分的條件，可以把教室設計成各種與課題相關聯的場景，這樣學生接受得會更快，而且每當回想起此場景就會隨之想到教學的內容。

其次，社會即學校。現今社會的各種小型媒體、網絡等會把很多方面的內容體現出來，但也有部分網站把一些正面內容丑惡化。這樣很容易影響到成長中的中學生對于社會的正確理解，甚至有些見義勇為或募捐的好事跡被貶為炒作等等。任課教師不妨把這些最新發生的社會現象和課堂內容相結合，引導學生對這些現象進行正確的認知，以免影響學生正確的人生觀和價值觀。

再次，教學做合一。這就要求“教、學、做”三者結合在一起，從而培養學生同實際生活聯系，在實際生活中學好本領。教師要學會在做上教，讓學生學會在做上學。例如講到“自然資源是人類賴以生存的物質基礎”時，我們可以提前給同學們看一些因不愛護環境引起各類環境問題的科教短片或者電影，課下教師帶頭維護學校環境，培養學生看到垃圾或者有損環境衛生的行為，都會自覺阻止。這樣，讓學生在生活實踐中領悟到了保護環境的重要性，還理解了愛護環境要從“我”做起的意義。

4 有效地激勵，促進學生的自主發展

在思想品德課堂教學中，我們要實行“好知者不如樂知者”，授人以漁的教學方法。教師在課堂上只起引導、啟發、穿針引線的作用，讓學生成為課堂的主體。例如，讓學生提前預習下一堂課的內容，在一堂課的前十分鐘學生進行分組討論，接下來的時間由各組同學進行講解。這樣不僅能提高學習思想品德的熱情，還能在熱烈討論之余，就記下了這一堂課的內容。最后教師再進行必要的總結。這樣就防止了教師的講解導致學生思維的框架化，在學習了知識的同時，讓學生的思維更廣闊，更活躍。讓學生能更主動去探究思想品德上的奧秘。

我們還可以在課堂上適當的運用幻燈片或卡片之類的輔助工具教學，把內容圖文并茂的講給學生。讓學生能在這些新奇事物中領悟教師所講的內容。也可將學生帶出課堂，通過游戲或者競賽的方式來提高學生對思想品德這一學科的興趣。比如講到團結或者友情類似的內容時，可以將學生分成幾組，來進行一場二人三足等等的體育小游戲。在游戲過程中，不僅能讓學生懂得團隊協作能力的重要性，還能在彼此的合作中，獲知友情需要相互信任這一觀點。

孔子云：學而不厭，誨人不倦。有效的課堂就應該這樣，學生自己學習不知滿足，而教師教導學生不知疲倦。在新課標下，賦予了有效課堂嶄新的生命力，相信在我們任課教師的辛勤澆灌下，有效課堂會綻放出最富有活力的花朵。