在英語課堂教學中滲透情感教育

趙淑芳

摘要： 不注重情感教育是導致學生厭學英語的重要原因之一。因此，教師應重視情感教育，使學生愛上英語。

關鍵詞： 情感教育英語教學首要條件

英語教學是語言教學的一個過程，同時也是一個與學生進行情感交流的過程。然而傳統的英語教學只注重對知識的傳授，忽視情感教育，或者認為情感教育不重要。這是導致學生厭學英語，英語成績不高的原因之一。情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效率，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展。所以，如果能充分利用情感教育，就能激發學生學習英語的興趣，從而提高其學習成績。

一、關愛學生，形成和諧友愛關系

愛心是教師對學生實施情感教育的起點。著名教育家陶行知先生說：“我們必須變成小孩，才配做小孩子的先生?！敝挥凶哌M學生的心靈，走進學生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，才能實現師生之間良好的情感交流，縮短師生之間的距離，使學生“親其師，信其道”，把熱愛教師的情感遷移到教師所要求的教育目標上去，從而提升英語學習效率。別林斯基認為：“是教學的工具和媒界，對孩子的信任是教育成功的保障。教學中教師的情感，首先源于教師對學生真摯無私的神圣之愛，源于教師對教育事業的執著追求?！苯處煵粌H要注意學生完成作業的情況、學業成績的升降，還要時刻關心學生的思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂，讓學生把你視為談知心話的大朋友，從而以理智的方式去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系。只有這樣，學生才能保持對英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習潛能。

二、營造良好的教學氛圍

教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點、重點，考慮到學生可能出現的難點、疑點，還要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經驗，努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內容中的情感因素。在課堂上，教師要努力營造情感氛圍，就是加強師生間的情感交流，營造親切、和諧的氛圍，給課堂營造一種群體的感情氛圍，使學生熱情學習，使師生間產生共鳴。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“Who wants to have a try？”等等。當聽完學生不同意見后，可以說：“I think so.”“I agree with you.”話雖簡單，但足以證明教師已經把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發表自己的見解，敢于創新。喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征。教師應利用這一特征，給學生更多的實踐機會，充分進行表現。這樣既能發展學生的智力，培養能力，又能極大地調動學生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我，發揮特長。語言好的學生可以讓他們表演對話；成績差的一些學生要盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。積極開辟第二課堂，如口頭作文比賽、英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演及英語演講比賽等，能加深學生對所學知識的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學生學習英語的興趣，而且能提高學生應用英語交際的能力。

三、身教重于言教

老師的形象和教態是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，而且要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。如果一位老師總是表情嚴肅，學生就不太敢接近，更不必說和他們一起針對課堂內容，積極思考和解答問題；如果一位老師只是一味把本職工作當作差事來應付，學生就更不可能與他身心交融，學生也不可能以主動進取的心態投入到學習中。因此當我們步入學校走進教室時，應該讓學生油然而生一種敬重和欽佩之情，而教師本身應該在心中充滿責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始至終熱情飽滿，用自己的熱情去感染每一個學生，鼓舞每一個學生。只要我們在細微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學效率一定能夠有所提高。

總之，情感教育是英語教學中的首要條件。情感教育是一場春雨，滋潤了學生的心田；是一束陽光，溫暖了學生的心房；是一股強大的力量，感染了學生的心靈。教師要時時注意學生情感的變化，有的放矢地進行教學，營造生動活潑的課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，消除學生的焦慮情緒。發展情感教育有利于調動學生的學習積極性，培養創造力，有助于學生自我探索知識，有助于鼓勵成功。

參考文獻：

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