信息技術課上“點名冊”的有效應用

黃雪燕

課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響。老師要順利完成教學任務，發揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創造一個良好的課堂環境。對于信息技術學科而言，教師面對的學生人數多，接觸時間少，課堂紀律大都不盡人意。作為信息技術教師的我，一直在思考著：如何盡快地熟悉學生，管理好課堂紀律呢？我決定從學生的“點名冊”做起。

我所任教的學校是當地學生數最多的一所小學，每學期學生數都近3000人，平均每個年級八九個班，每班學生數60人左右。學校有兩間電腦室，從三年級開始開設信息技術課程，每班每周一節課。學期初，各班班主任會按照學校的要求，按學生的座號整理好“點名冊”，以便每位任課教師的使用。這種“點名冊”的不足之處在于它不能很好地體現學生在班級的座位，特別像信息技術這類的學科，一周老師僅和學生見一次面，往往一個學期結束了，還有許多學生的名字叫不出口。于是，針對這種情況，我設計了一份電腦室專用“點名冊”。

在信息技術的課堂教學中，學生經常進行小組討論和合作探究學習，于是在“點名冊”中，我將學生按照在班級中的組別及座位，分成了八個小組，每組組員為6～8人，每組設一小組長（小組長的名字為斜體，加粗），這樣易于組織學生課堂分組學習，提高課堂教學的有效性。此外，為了培養學生愛護電腦，正確使用電腦的良好行為和習慣，我把學生姓名與相應的電腦機號聯系在一起，這樣不僅避免了學生“搶”電腦的不良行為，又讓學生多了一份責任感。同時在每個班級的“點名冊”后，我都特意多留了一兩頁白紙，做為記錄頁。

課前，由于學生在電腦室的座位是不變的，我按“點名冊”很快就看出了誰缺席，并及時與班主任聯系，確認學生缺席原因，確保學生的在校安全，同時在缺席學生的姓名后畫上“Ｏ”。課上，我看著“點名冊”，能大聲地指名學生回答問題，或是演示操作，而不必擔心是否叫錯學生姓名。一個學期下來，每個班的學生名字竟也能記個“八九不離十”。課后，我對學生在一節課中的表現進行綜合評價，在表現優秀的學生或優勝組的組員姓名后加顆“☆”，并在第二頁中予以詳細記錄表揚。對于個別的“問題”學生，我在他們的姓名后先用鉛筆畫上“？”，再利用課間時間進行交流溝通，如若這些學生在下節課有所進步，我將擦去“？”，這樣極大地激發了學生的上進心及榮譽感，課堂紀律明顯好轉。

記得一次四年（6）班的電腦課，上課前我隨口問了句，“哪位同學愿意幫老師倒垃圾？”話音剛落，海川和宇航兩位學生一邊說：“我來，我來”，一邊拿起了門邊的紙簍，飛快地跑出了教室。事后，我對這兩位學生進行了表揚，并在記錄頁上記下了這件事，還在他們的名字后分別加上了一顆“☆”。這兩位學生之后表現一直都不錯，一個學期結束后，他們的信息技術成績均為“優”。在一次和班主任的溝通中，我才知道他們倆是班上有名的“搗蛋大王”，是老師們頭疼的后進生之一，當老師們聽說這兩位學生在電腦課上的良好表現時，無不露出驚訝的神情。

這份“點名冊”，我將它掛在了電腦室的黑板旁，每節課前，學生們都會爭著翻一翻，看一看。課堂上，學生的點滴進步，我都予以及時表揚，一節課結束后，“點名冊”上總有不少學生的名字后面多了顆“☆”。信息技術課的課堂紀律日益變好了，學生們學得更起勁了。看著孩子們滿意的笑容，看著孩子們每周都在進步，我不由地感嘆，“點名冊”原來也有如此效用啊。