如何培養小學生的非智力因素

吳德勝

非智力因素是人心理結構中的核心部分，它決定著一個人的思想品格、情感，也決定著一個人的素質。要培養一個國家和社會的有用人才，需要從基礎抓起，必須培養他們良好的非智力因素。

重視非智力因素的培養，也是小學生心理、生理發展的客觀要求。學生每天的進步是要靠教育環境的熏陶得到的。小學時期是學生基本知識和基本技能的獲取階段。學校和家長不僅要對學生智力教育，還要重視非智力的培養。

一、舉辦隊會，對小學生進行前途理想教育

一位偉人曾經說過：“沒有正確的思想，就等于沒有靈魂。”人的大腦支配人的行動，對于任何事情我們都不能盲目、不加思索地去做。教師教書，必須育人。我校十分重視對小學生的理想教育，在每學期都利用主題隊會的形式學習英雄模范人物事跡。如，《航天英雄楊利偉》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等，并組織學生演講。把遠大的理想與學習目標結合起來，從小事做起，有了理想，教師就要幫助他們努力去實現自己的理想，讓他們知道理想必須在日常生活中得到磨煉，才能變成現實。這些事實直接影響著學生，就能變成學生勤奮學習的動力，使每個小學生樹立了遠大的理想，有了正確的人生觀，把國家的事業和自己的理想有機地聯系在一起。

二、設計自主環境，培養獨立能力

1. 在家中對孩子進行非智力因素的培養。由于現在的孩子多是獨生子女，多人寵愛，視為掌上明珠，使他們養成了嬌慣、不愛勞動、怕困難等不良習慣，生活能力比較差。教育孩子，自己能做的事情自己做，給他們創造環境。年齡小的讓他們自己學穿衣服、刷牙、洗碗筷、裝飯盒等；稍大的孩子讓他們主動地整理房間，學切菜，能用電飯鍋做飯，擺放自己的書籍和衣物。家長們不能嫌他們干點活礙事，而應該是：布置、觀察、指導、檢查，遇到有困難的地方，先讓孩子大膽嘗試一下。失敗是成功之母。只有吃點苦，才能不怕苦，才能想出克服困難的辦法，讓孩子懂得人們的生存離不開勞動。勞動中失敗了，應當鼓勵，直到成功為止。這樣，他們的意志得到了鍛煉，養成了有規律的生活習慣，獨立生活能力也會不斷提高和增強。因此，在家庭環境中對孩子進行非智力因素的培養十分重要。

2. 在學校里教師要時時處處重視小學生非智力因素的培養。將非智力因素的培養寓于各學科之中，美術教師上課時可給學生獨立操作的空間和時間，利用廢舊材料自制一些漂亮的工藝品；找來一些樹根讓學生獨立思考自制根雕；用自己的雙手將彩泥制成各種英雄人物（泥塑）。教學《科學》十一冊里《火山》、《地震》兩課時，老師事先讓學生在家中通過看電視、查電腦、找資料等方式了解火山、地震的有關知識。

我校每學期利用課余時間定期回收小學生親手揀來的廢舊物品；通過勞動換來的錢，捐給貧困生及災區的人們。這樣既養成了勤儉節約的習慣，也在非智力因素中的情感培養上有了愛心。

三、多鼓勵、贊美學生，培養學習興趣

興趣是非智力的心理因素。只有學生對學習產生了興趣，才能自主、合作、探究性地學習，才有了主動性和積極性。教師和家長在日常生活中要多觀察、了解小學生的愛好和興趣，及時發現，即刻引導、啟發和培養。特別要多鼓勵與贊美。美國心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求是受到贊美！”所以，我們要發現他們的閃光點。我校對后進生一貫的做法是堅持給予特殊的愛，只要發現一點成績，就在廣播中、隊報上、班會里反復表揚。如，五年級有一名男生學習成績很差，家長十分苦惱。但這名學生愛勞動，見到活搶著干。新來的班主任發現這一優點，多次在班上表揚，大加贊美，從而使他對學習產生了興趣，成績逐漸上升。教師要經常伸出大拇指對小學生加以肯定和表揚，千萬不能用食指指責、訓斥。針對不同年齡特點及個性差異，取長補短，把不同的個性都引向有利于他們成材的方向上來。

實踐證明：培養學生從沒有學習興趣到自己產生學習興趣，轉變為新的學習過程，即厭學-愿學-學會-會學-樂學。關鍵是教師和家長要耐心地、經常地、巧妙地培養他們的學習興趣。只靠體罰和變相體罰或物質刺激等方法都是無濟于事的，所以必須加強小學生非智力因素中的興趣培養。

總之，家長和學校要緊密配合抓好這項工作，應從多層次、全方位、多角度地對小學生進行非智力因素的培養；把握住關鍵時期，一經在幼小的心田里形成良好的個性品質，留下終生的烙印，將會影響他們以后的人生道路。