學訓互動奠基礎 點面齊動求實效

李永庫

新課程改革講求“自主、合作、探究”，如何去做呢？有效教育的平臺互動課型給了我們很好的答案：自主地搭建平臺，在平臺互動中進行合作探究。

通化市東昌區第三實驗小學在上級部門的指導下，按照“規范管理、落實過程、夯實基礎、突出實效”的教研思路，扎實推進平臺互動課型方式。

一、學訓互動，奠定基礎

為了使教師們盡快掌握平臺互動課型的核心理念，我們推行“兩個制度”，實施“三大工程”，為實施平臺互動課型奠定了扎實的基礎。

1. 兩個制度保學。即推行“培訓有反思”、“教研有主題”的制度。不管是培訓，還是主題教研活動，學校都為教師們搭建交流、互動的平臺，確保有效教育的理念能盡快步入實踐的課堂，拉近了教師與平臺互動課型的距離。

2. 三大工程促訓。一是夯實“基礎工程”。首先，我們邀請了進修教研員做“平臺互動課型”的專題講座，為全體教師進行專業引領，并針對這次講座對全體教師進行了理論測試，而后進行了平臺互動課型的研討。同時要求全體教師要提高一標（把握課標）、一案（編寫平臺互動課型教案）、一課（上一節平臺互動的課）的能力。二是推進“青藍工程”。即為新教師選擇骨干教師作導師，通過導師的言傳身教，幫助新教師在平臺互動課型的操作上盡快成熟起來。三是打造“EEPO團隊工程”，即選拔學校的業務能手作為學校研究平臺互動課型的團隊成員，帶動全校的教師快速發展。

二、點面齊動，突出實效

我校立足實際，建立以教研組和學科組為“點”、多學科為“面”的點面齊動的有效教育教研體系。

1. 教研組細研交流。以教研組為單位，每周在固定的集備時間集中研究、解決問題。如，主備者以一節課為例，探討如何抓住關鍵要素搭建多向度的平臺，在此過程中同伴進行互動，教學領導也深入教研組為教師解決教學困惑，通過研討交流，共同提高。

2. 單學科精研推進。開學初，學校組織了“跨單元組教學研討活動”，以學校比較薄弱的計算教學為主要研討內容，由名師和實驗教師做專題培訓講座；以“識字方法的多樣化”為主題，開展了平臺互動課型教研活動。這兩次活動后，教師們又結合教學實踐中的熱點、難點問題進行了深入的研討，這種具有針對性和實效性的教研活動真正契合了教師的實際需要，受到了教師的普遍歡迎。

3. 多學科群研共促。我們借助多學科群研的方式，推動科任教師對平臺互動課型的理解和操作能力。學校成立了8個科任學科單元組，每個月展開組級教研活動，每個人精備一節平臺互動課，在單元組內，人人參與，針對教學疑難問題研討、相互質疑。多學科同時開展活動，人人上陣，相互借鑒，相互促進。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們將繼續立足學校實際，以追求有效、實效為目標，堅持在實踐中探求，在研究中反思，在反思中改進，讓有效教育在特色教研中獲得不竭的活力，讓學校綻放生命的光彩。