高校貧困大學生心理分析與疏導

馬婷

摘要： 高校貧困生作為大學校園的一個特殊群體，具有獨有的心理特征。作者通過對其心理的了解，采取有效措施進行心理扶持，對貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和構建和諧校園具有重要意義。

關鍵詞： 高校貧困大學生心理分析疏導

隨著高校在校生數量的迅速增加，貧困生的絕對人數在不斷上升。據統計，2011年全日制本專科在校學生約2200萬，貧困生超過630萬，其中特困生近410萬。貧困大學生由于家庭經濟條件的原因，比其他大學生面臨著更大的心理壓力和焦慮，更容易產生自卑心理和人際關系等許多方面的心理問題。他們作為校園內一個不可忽視的特殊群體，其獨特的心理特征和行為傾向不容忽視，而關注他們，不能僅停留于簡單的經濟扶持層面，更應在心理疏導方面下工夫。因此，了解和掌握貧困生這一弱勢群體的心理，探究其心理健康的程度，是高校思想政治工作者做好學生工作，引導學生健康成長，培養合格社會需要人才的重要一環。

一、高校貧困生心理特點分析

貧困生是高校的特殊群體，貧困生的心理健康狀況關系他們的人格塑造和健康成長。家庭經濟拮據使部分貧困生在思想和心理上遭受了不同程度的壓力，存在諸多的心理問題，突出表現在以下幾個方面。

1.敏感，自尊心強。不可否認，剛鋼成年，尚未在社會熔爐中鍛造的貧困生，不可避免地會接受社會不良習俗的熏陶。他們內心深處也渴望過上舒適、衣食無憂的生活，懼怕別人在其面前談論金錢、漂亮衣物、美食，他們害怕別人憐憫、同情的目光，家庭變故、人際關系變化讓他們產生沉重的自卑感，因此心理更加敏感脆弱，自尊心強，容易受傷。

2.孤僻自卑，導致人際交往障礙。有些貧困生由于家庭經濟的原因，性格變得敏感多疑，感到自己不被別人接納，又怕和別人交往時被人瞧不起，于是自我封閉；還有一些貧困學生認為，別人已經知道了他們在經濟上的劣勢，就絕不能再把心理上的劣勢暴露出來，于是他們便極力地隱藏起自己的真實想法。這些學生在日常生活和學習中不愿與人交往，變得越來越孤僻，結果出現人際交往障礙。

3.過度依賴別人。一些貧困生在面對貧困帶來的挫折時，在貧困帶來的困難面前，缺乏戰勝貧困的勇氣和毅力，表現出軟弱無能與自憐自艾，把解決貧困問題的責任全部推給學校和社會，一味地指望政府、社會和學校資助他們，將各類助學金據為己有，認為：因為我貧困，所以得到國家、政府、學校、老師及社會各界的幫助是天經地義的事，將實現美好愿望都寄托在別人身上，便形成了依賴品質和依賴心理。

4.壓力加大引起焦慮現象。貧困生來自貧困家庭，這種貧困家庭的特點會給他們帶來過多的壓力。經濟壓力是首要的。由于家庭經濟拮據，無法給他們提供足夠的生活費用，因此大多數貧困生無論做什么事情都要考慮經濟因素。其次是學習壓力。由于貧困，多數貧困生要通過自己的勞動所得支付各種生活開銷。因此，他們需要投入大量的時間和精力用于勤工助學或社會兼職，這就使他們用在學習上的時間減少，學習成績受到影響，導致學習壓力增大。最后是就業壓力，貧困生在就業時由于缺少社會關系和家庭背景的支持，就業壓力明顯大于普通學生。背負眾多的壓力，許多貧困生會感到精神緊張、焦慮、煩躁，久而久之，就會引發心理疾病。

5.攻擊別人。2004年云南大學“馬加爵事件”給高校的貧困生的心理健康教育敲響了警鐘，這是典型的由于貧困導致自卑、抑郁、防御直至攻擊的案例。內向靦腆的馬加爵殺人，令許多了解他的老師、同學瞠目結舌，也讓我們對類似的貧困生內心脆弱、敏感及反應過度有了新的了解。一部分貧困生在自卑與自尊交織，依賴與自立自強的矛盾中變得消極、冷漠、厭世，像一只刺猬，隨時準備應付外界那些他們以自己的標準界定的傷害。性情怪僻、情緒波動、語言尖刻、行為偏激，長期處于心理應激狀態，可能造成對他人的傷害。

二、貧困大學生“心理貧困”的疏導

1.教育貧困生正確面對人生。具有自卑心理的人總是過多地看重自己的不利、消極的方面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀地、全面地分析事物的能力和信心。通過對貧困生自立自強的教育，引導貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和遠大理想，引導他們熱愛生活、熱愛生命，樹立樂觀向上、積極處世的人生態度，鼓勵他們不斷開拓進取、自強不息、奮發向上。在心理疏導中，要引導貧困生正確地對待貧困，使他們有清醒的認識，貧困是人生的一種磨難，是暫時的，要有樹立戰勝困難的勇氣，自立、自強地面對生活，這才是人生成功的基礎。積極的心態來自對貧困、對生活的正確認識，只有直面困難和挫折，才能把握自己的命運和前途。

2.通過團體輔導，幫助貧困大學生學習基本的交往技能，建立良好的人際關系。團體輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理輔導的形式，其最大的優勢是參加者就共同關心的問題進行討論，相互交流，彼此啟發，支持鼓勵，使成員了解自己的心理行為反應和他人的心理行為反應，從而改善人際關系，增強社會適應能力，促進人格成長。許多研究都表明，貧困生較突出地存在著人際關系敏感、人際交往技能缺乏、人際交往恐懼等心理問題。采用團體輔導的方式，為貧困大學生提供一個良好的社會活動環境，營造一種信任的、支持的、有同感的團體氣氛，采取示范、模仿、訓練等方法，每個團體成員都可以以他人為鏡，學習他人的積極品質，在接受其他成員的協助的同時給予其他成員協助，以此宣泄內心郁積的不良情緒，獲得周圍成員的支持與認同，學習基本的人際交往技能，體會交往中不同角色的心理感受，學會心理換位，在與其他成員的互動中體驗到自身行為變化引起的結果，迅速得到反饋信息，從而獲得正確的為人處世經驗。

3.完善貧困生救助體制，實行全方位救助。從實際需要出發，采取有效措施，不斷完善資助體系，從物質上解決貧困生的基本生活問題是解決貧困生心理問題的基礎和前提。高校要加強“獎、貸、助、補、減、免、緩”等助困制度和措施，在競爭機制的框架下進一步擴大對貧困生的獎學金覆蓋面；探索設立專門用于獎勵優秀貧困生的獎金，使其通過勤奮學習獲取除國家、省政府資助外較高額度的獎學金。動員社會各界力量，提供更多的勤工儉學崗位。另外，可向社會募集專項基金，用于救助貧困大學生。

4.鼓勵貧困生參加有益的活動。高校要開展豐富多彩的校園活動，為貧困大學生增進交往、接觸社會、鍛煉各種能力提供更多的機會。貧困大學生通過參加各種社團文化活動，獲得能力、肯定與歸屬感，會減少對貧困狀況的過度關注。組織貧困大學生參加各種有益于身心健康的社交活動，轉移他們的消極情緒，減緩緊張心理，從而降低焦慮水平，保持心理健康。可以在學校心理咨詢教育機構的幫助下，成立貧困生互助團體。由于有共同的生活環境、遭遇，他們將更愿意組合在一起，在相互尊重、真誠接納的氣氛中，自由交談，分享經驗，互相扶持，從而達到改變思維、嘗試新的行為模式的目的，讓大學生活得更充實并有所作為。

總之，高校貧困生工作是一項復雜的教育工程，涉及國家對教育的投入，社會的支持，家庭承擔的責任，以及大學生本身付出的努力等多方面的因素。這就要求每一位高校思想政治工作者都深入了解貧困生的心理，盡己所能地幫助他們在高校的環境中成長，使每一位貧困生都順利完成學業，早日成為國家的棟梁。

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基金項目：江蘇海事職業技術學院基金項目“航海類高職院校貧困生心理疏導研究”。項目編號：2011A3-36。