芻議班級管理

李艷芬

班級是學(xué)生成長的搖籃，也是教育工作的基本陣地。每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。

一、融入真情，傾注愛心，精心育人

沒有愛，就沒有真正的教育。“感人心者莫先乎情。”在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感，管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友，以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，情理交融，嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。

如我班有個學(xué)生課間玩耍時，一不小心眼睛受了傷，我得知后立即趕往現(xiàn)場，只見雪陽雙手捂著眼哭，我迅速扶他到醫(yī)務(wù)室檢查，醫(yī)務(wù)室人員建議到縣醫(yī)院檢查。我火速騎車帶著比我個頭還高的雪陽來到縣醫(yī)院，墊付醫(yī)藥費(fèi)給他檢查，趁間歇通知其家長。為了孩子眼睛萬無一失，縣醫(yī)院又建議我們到市眼科醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)治療。我不顧自己的自行車是否存放好，電話告訴我的搭檔上課，就匆忙帶著雪陽乘車去市眼科醫(yī)院，跑前跑后辦理手續(xù)，檢查、治療。安置好住院情況后，我又急匆匆地趕回來上課，手術(shù)時間定在晚上9點(diǎn)，晚自習(xí)后，我又坐車趕到醫(yī)院，為他壓驚仗膽，為他帶去心靈上的安慰，讓他感受到濃濃的師愛。手術(shù)期間，我一直陪伴在他身旁，此情此景感動了雪陽家長，他們說：“你不是孩子的媽媽卻勝似媽媽，您比我們對孩子還親。您這樣的老師真讓人敬佩。”

手術(shù)后，我?guī)状蔚窖劭漆t(yī)院去看望他，給他帶去同學(xué)們對他的思念與祝福。回到班級，我大講特講雪陽手術(shù)前的緊張、手術(shù)時的痛苦和手術(shù)后的寂寞無助，雪陽親人們對他的擔(dān)憂，以及這件事給父母、給老師帶來的不必要的麻煩。用學(xué)生耳聞目睹的鮮活事例，來規(guī)范學(xué)生的言行舉止。學(xué)生受到真情感染，有的毫不猶豫地拿出自己僅有的零花錢去看望雪陽，并帶去全體同學(xué)的真誠祝福，雪陽的臉上露出了開心的笑容。

孩子的心像水晶般純潔美麗，又像玻璃般脆弱易碎。班主任要欣賞孩子們水晶般的心靈，更要保護(hù)他們玻璃般易碎的自尊。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我對學(xué)生一視同仁，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位問題生，用樸實(shí)、純真的愛去關(guān)心每一位學(xué)生的健康成長。今年，我班有個搗蛋大王，愛找事，愛欺負(fù)小同學(xué)，自我接手這個班后，每當(dāng)他做錯了事，我從不當(dāng)眾責(zé)備他，而是單獨(dú)跟他談心，并且善于發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”，及時在班內(nèi)給予表揚(yáng)。后來，他慢慢地改變了，同學(xué)們喜歡跟他做朋友了。他經(jīng)常主動組織學(xué)生把衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈，還經(jīng)常幫助小同學(xué)。

我始終認(rèn)為：“愛心”是班主任工作的主旋律。我最欣賞的名言是：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”我從關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴小事做起：學(xué)生不舒服時，我領(lǐng)著去看醫(yī)生；天冷了，提醒學(xué)生多穿衣服，天熱了，提醒學(xué)生預(yù)防中暑；誰的鞋壞了，我?guī)退麄冃蘩砗茫l飯卡上沒錢了，我就墊錢充上；下樓時，我提醒學(xué)生要小心慢行；宿舍里我叮嚀他們要按時睡覺，按時起床；誰和同學(xué)鬧別扭了，我會細(xì)心詢問、公正處理，努力去解開他們的心結(jié)；哪個學(xué)生有了困難，我及時伸出援助之手；哪個學(xué)生不開心了我給他一個甜甜的微笑；哪個學(xué)生有厭學(xué)情緒，我耐心加以疏導(dǎo)；哪個學(xué)生家中遭遇了不幸，我真誠地付出關(guān)愛……讓學(xué)生們時時沐浴著友愛的陽光，處處感受著師愛的溫暖。正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，溫暖了一顆顆幼小的心靈，師生間架起了一座信任的橋梁，學(xué)生真正把我當(dāng)作他們的知心朋友。久而久之，不少學(xué)生親切地稱我為“媽媽”。

班主任工作技巧的全部奧秘，就是用源于內(nèi)心的愛去保護(hù)學(xué)生的自尊，用愛感染學(xué)生，讓學(xué)生從愛中學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，從而正確處理同學(xué)間的關(guān)系。

二、積極與家長配合，形成教育合力

家庭教育對學(xué)生成長至關(guān)重要，家長是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止直接影響著學(xué)生。因此，教師要與家長溝通，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，與家庭教育形成合力。

2011年，我接手六年（6）班的工作。在學(xué)習(xí)《學(xué)會拒絕》一課時，課前我了解學(xué)生上網(wǎng)情況，無意中得知走讀生武同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)游戲并網(wǎng)上充值達(dá)800多元，可家長忙于工作并不知曉。經(jīng)調(diào)查得知此情況屬實(shí)。他很聰明，可聽講不專心，經(jīng)常完不成作業(yè)，我明白其中的原因了，也隱約地覺察到每周一他經(jīng)常請病假不上學(xué)的原因所在。掌握這一情況后，我及時家訪。開始，家長還不相信，我耐心地勸說：為了孩子的將來，請他們多留心。后來他故伎重演，家長探明了真相，對我表示感激。之后，只要他一請假，我就和家長電話聯(lián)系，弄明事情原委，積極配合家長，幫助他遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

一次晚自習(xí)放學(xué)后，別人都被接走了，只剩下了武同學(xué)還沒人接。他說：“老師，我家在家樂園，離學(xué)校很近，我自己敢回家。”“敢回也不能自己回，走，家長沒來，老師送你回家。”剛走進(jìn)家樂園小區(qū)，就有幾個孩子喊他，武同學(xué)小聲說：“老師跟著我呢。”我佯裝陌生人行路，不動聲色。那幾個人繼續(xù)說：“走，咱們?nèi)ァ蔽覍λ÷曊f：“跟他們說‘不去。”就這樣，去網(wǎng)吧游戲的機(jī)會被堵住了。見到家長后，我把路上的事情說給家長聽，并掏出肺腑之言：“你們工作忙，我理解，孩子上六年級了，能回到家，我也知道，但是，誰又能保證他安全地回到家呢？若在路上出了事故，損失難以挽回啊！面對一些人的不良引誘，他能管得住、控制住自己嗎？一旦孩子染上了不良習(xí)氣，要改可就是難上加難啊！”家長心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后，家長天天接送孩子。就這樣，由于老師和家長及時交流，學(xué)校教育和家庭教育擰成了一股繩，武同學(xué)沒機(jī)會發(fā)邪了。心不“邪”了，心變“正”了，聰明的他學(xué)習(xí)成績直線上升，其他方面也表現(xiàn)得比較優(yōu)秀。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級氛圍，為學(xué)生自我管理、自主發(fā)展提供廣闊的舞臺

1. 管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣是我不懈的追求。為此，我重視班委的競選。在競選中，學(xué)生懂得競爭與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白榮譽(yù)與付出的關(guān)系。葛同學(xué)在競選班長時說：“我知道班長很累，但我不怕，因?yàn)槲蚁霝榇蠹曳?wù)。”蘇同學(xué)說：“我知道小組長很辛苦，但為了本組學(xué)生的共同提高，再苦再累我樂意”。競選完畢，我在班會上為班干部和小組長頒發(fā)聘任證書，明確各崗位的權(quán)利和義務(wù)。這樣，競選上崗的學(xué)生積極性高，我為他們提供管理班級機(jī)會，充分給予工作方法上的指點(diǎn)。學(xué)生有了責(zé)任感、使命感，工作積極，班級事務(wù)管理得井井有條。

如，住宿生來學(xué)校時，家長習(xí)慣給他們一些零花錢，可他們卻不會合理消費(fèi)。針對這種情況，蘇同學(xué)主動提出：在班內(nèi)建立一個小“銀行”，零花錢都存在小“銀行”里，用時再取。又如，為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富課余生活，班長提議，班內(nèi)每人貢獻(xiàn)一本課外書，在班級建立小小圖書角，然后經(jīng)同學(xué)推薦，由做事一向負(fù)責(zé)的石同學(xué)擔(dān)任圖書管理員。這些事情，都是由學(xué)生自己完成的，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

在班干部帶領(lǐng)下，學(xué)生還多次自行組織活動。如，講故事比賽、書法大賽、演講比賽、拔河比賽等，我及時拍攝下來，并用多媒體在班內(nèi)展示。這些活動的開展，不但展示了學(xué)生各自的特長，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力，使班級充滿了生機(jī)與活力。

2. 充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主管理意識。每個學(xué)生都是班級這個大家庭的一員，班級中人人有事做，事事有人做。如，有人負(fù)責(zé)澆花，有人負(fù)責(zé)擦黑板，有人負(fù)責(zé)課桌擺放，有人負(fù)責(zé)為學(xué)生飯卡充飯費(fèi)……班級事務(wù)落實(shí)到每個人身上。這樣，每個人都能以主人翁的姿態(tài)，用自己的行動為班級服務(wù)，為班集體爭光榮，有力地增強(qiáng)了班級凝聚力。

總之，班級管理是一項內(nèi)涵豐富的工作，班主任應(yīng)遵循教育規(guī)律，把握好分寸，真正用“心”管理班級，用源自于內(nèi)心深處的愛來引領(lǐng)學(xué)生向真、向善、向美，從而培養(yǎng)更多的合格人才。