低視力學(xué)生的大字課本教學(xué)淺析

楊一農(nóng)

低視力學(xué)生主要是指，在經(jīng)過醫(yī)學(xué)治療后仍然有視力損傷，最佳矯正視力低于0.3，或在正常情況下視力受限的學(xué)生。這部分學(xué)生能夠或有潛在能力使用剩余視力，他們可以通過注視設(shè)備學(xué)習(xí)印刷文字。一直以來，我們都是把低視力和盲童視為同等的教育對象，在教學(xué)形式和方法上采用相同的手段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)質(zhì)上，兩類學(xué)生有著顯著地差別，1908年英國就已經(jīng)開辦了第一個(gè)低視力班，上海盲校在1978年開設(shè)了我國第一個(gè)低視力班，目前我國已經(jīng)有20多所盲校對低視力學(xué)生實(shí)行了分類教學(xué)。

不具備分類教學(xué)的情況下，在課堂上使用大字課本和盲文同時(shí)教學(xué)，是今后盲童學(xué)校在教學(xué)中的重要改革。大字課本在課堂上的使用，不是簡單把我們現(xiàn)在使用的課本放大后發(fā)給學(xué)生。在大字課本使用過程中，我們還要考慮到外部環(huán)境的改造等，諸多方面需要探索和研究的要素。

一、光線和距離的問題

一般的低視力學(xué)生需要良好的自然光線，不要陽光直射，光線最好是從背后投射過來，再結(jié)合距離問題考慮，根據(jù)低視力學(xué)生視力的可視距離不同，安排他們坐在離黑板不同遠(yuǎn)近，且靠近門和窗戶的地方，但是如果教室里有白化病的學(xué)生就要坐在相對光線較暗的地方，或者佩帶深色眼鏡或帽子。

二、顏色和對比的問題

顏色的正確使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高學(xué)生對物體辨別能力的好方法。那種水果或蔬菜可以代表那種顏色，比如說西紅柿就可以代表紅色，香蕉可以代表黃色等。顏色的對比在教學(xué)中的應(yīng)用也很重要，在黑板上寫不同顏色的字，既可以吸引孩子的注意力，還有利于讓孩子們辨別學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果使用白板就要用粗頭的黑色筆。

三、從教學(xué)方面進(jìn)行探索

比如，在書寫時(shí)大聲的朗讀，不要在黑板上記錄過多的信息，在講課過程中解釋的具體些，允許學(xué)生進(jìn)行一些演示，在復(fù)印打字課本時(shí)選用質(zhì)量好的紙，使課本的字跡和圖片比較清晰，在學(xué)生閱讀的過程中，預(yù)留多一些的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生充分地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在書寫方面，要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的書寫能力，但是在作業(yè)時(shí)盡量減少學(xué)生的書寫內(nèi)容，在考試和作業(yè)時(shí)教師要盡量做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生只是寫上答案即可。在數(shù)學(xué)方面要鼓勵(lì)學(xué)生心算和用算盤來進(jìn)行計(jì)算。

四、培訓(xùn)低視力學(xué)生使用光學(xué)注視器

隨著整個(gè)社會對低視力群體關(guān)注度的提高，現(xiàn)在世界各國研發(fā)了多種注視設(shè)備來幫助低視力兒童學(xué)習(xí)。顯微鏡式眼睛可以近距離看物體而且兩只手是自由的，比較利于使用。放大鏡有很多種類，其中手持式放大鏡使用的比較廣泛，具有多種用途；而立式放大鏡可以固定在一處用來閱讀課本和報(bào)紙，或者看圖片、圖表等；望遠(yuǎn)鏡主要是用來觀看遠(yuǎn)距離的物體，可以辨別人或動物，在教室里可以看黑板，在公共場所可以辨別出入口等，另一些視力較弱的學(xué)生，還需要依靠讀書機(jī)和閱讀機(jī)等更先進(jìn)的注視設(shè)備。

低視力學(xué)生的分類教學(xué)可以提高學(xué)生的用眼能力，通過對文字的學(xué)習(xí)和閱讀，在不同程度上擴(kuò)大了低視力學(xué)生的知識面，可以讓這部分學(xué)生擺脫文盲的范疇，在社會中獲得更多的就業(yè)機(jī)會。