愛，拉近我與學生的距離

陳向英

近代教育家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這讓我感觸頗多。的確，作為一名班主任老師，就應該把愛滲透到工作的方方面面中去。

一、更新教學觀念，觀念中蘊含愛

作為教師，要相信每個孩子。雖然他們有這樣或那樣的不足，但都有其自身的優勢，都有發展的潛力。師愛應當是博大的、寬容的，應讓每個學生來分享，因為只有老師的愛在學生的情感世界里，才能激起更加強烈的波瀾，才能產生更加明媚的陽光效應……

記得我教四年級時，班上有一個姓王的女孩，是班里有名的“悶葫蘆”。學習成績差不說，還怪兮兮的，整天就知道呆坐在位子上，不愿多說一句話。我多次找她談心，卻都吃了閉門羹。于是，我認為她除了老實，幾乎找不出什么優點。但那次跳繩比賽，卻改變了我的看法。比賽開始了，各組之間展開了激烈的競爭，輪到她時，我發現她特別賣力，沒人家跑得快，她卻要拼命追，結果被繩拌倒，摔傷了腿，我和幾個同學忙去扶她，她卻說：“沒……事，我行。”此時，我發現她也是個要強的孩子。她在家養傷的日子里，我隔三差五去看她，并安排離她家近的學生給她補課。沒想到，這個人稱“悶葫蘆”的孩子一點點被感化，她眼含熱淚對我說：“老師，原先我以為像我這樣的孩子，是沒人喜歡的，沒想到，你和同學都這樣關心我，我……”從那以后，她果然合群多了，各方面表現也有了較大的進步。

是老師、同學的愛溫暖了孤寂的她，是耐心、熱情、關懷的陽光照亮了她黯淡的內心世界。

二、實施無錯教育，教學中充滿愛

教學中，我實施“無錯教育”，最不吝惜的是對學生的贊許與表揚。我在輔導學生時，多用“你能行”、“仔細看看，想想，相信你一定會做”、“勇敢地再來一遍”之類的語言，給學生以自信與力量，師生在輕松和諧的情景中共同完成教與學的任務。在課堂上，我與學生融為一體，參與小組合作學習，共同探索；允許學生發表自己的看法，允許學生自由討論、爭辯，哪怕自己的見解與老師和其他同學的不一樣，也照樣可以得到老師和同學的贊許；采取多種形式的交流評價，引發學生在相互欣賞中體驗成功。我允許學生出錯，只要他動腦思考了，只要他勇敢發言了，只要他積極參與了，即使有錯誤，也是“美麗的錯誤”，不會受到批評和指責，只會贏來教師的微笑和充滿鼓勵的目光。

這樣的課堂，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，充滿了歡聲笑語，充滿了奇思妙想，充滿了你爭我辯，思維的浪花飛濺，想象的鳥兒翱翔，把課堂真正交給學生，給學生提供自我發揮的創造空間。學生敢想、敢說、敢做了，在這樣一種氛圍里，學生的素質得到真正的提高。

三、成為學生一員，管理中體現愛

作為班主任老師，要負責學生的全方位工作，引導學生學會做人、學會合作、學會創造等等。在對學生進行教育時空洞的說教效果甚微，而“潤物細無聲”的教育方法卻能取得明顯成效。著名教育家馬卡連柯在概括他的教育經驗本質時，用了一個極其簡單的公式：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人。”

班級管理中，不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，有表揚必有批評。我通過巧妙變換批評的方式，既保護了學生的自尊心，又做到了獎罰分明。如，某某同學忘記了打掃衛生小崗位，那就“獎他擦黑板一次”，這是充滿溫情的處罰，是獎給犯錯誤同學的一次改正的機會。看起來它與“罰他擦黑板一次”僅一字之差，但給學生帶來的心理感受卻有天壤之別。

在學生的心目中，我是一位可親的母親，又是一位知心的朋友。在愉悅的氛圍中，我像磁石一樣，緊緊地吸引著那幾十顆情趣盎然的心，等待開拓的求知的心。正因為我把自己融入了學生群體，學生才接受我，理解我，課下才會拉我和他們一起游戲，有心事主動找我或寫個紙條悄悄訴說。最讓我感動的是師生間的相互關心。瞧，這是孩子們悄悄送來的眼鏡盒，里面的紙條上寫著：“老師，您辛苦了。整天又批作業又上課，您別累著身體，也別累壞了眼睛。”看后，我眼含熱淚，激動不已。這就是師生情，這就是人類情感田園中最美麗動人的風景。

愛生，教育事業的永恒主題。是愛，拉近了我與學生的距離。