讓思想品德課堂煥發(fā)生命活力

周淑娟

一、要讓思想品德課教學充滿生命活力，教師必須積極開展教與學的雙邊活動

1. 把讀書的時間讓給學生。舊的“填鴨式”教學方式，課堂教學通常是對學生進行硬灌輸，實行“滿堂灌”。結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，而學生則是左耳進，右耳出，教學效果極差。教師必須徹底破除“填鴨式”的教學方式，代之以啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”。現(xiàn)在的教材中都有大量的資料、事例，為學生閱讀提供了較好的材料。課堂上要引導學生帶著問題去閱讀、去思考，引發(fā)學生的主動意識和探索行為。

2. 把講的機會讓給學生。教師在課堂上要通過有效途徑幫助學生準確地把握知識，教師的精講是必不可少的。但是，讓學生在課堂上“講”更是至關(guān)重要的。為了使學生在課堂上講得出來，教師要在課前向?qū)W生提出具體要求，讓學生充分查找資料，廣泛收集信息，激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮其主觀能動性。在充分準備的基礎(chǔ)上學生在課堂中進行討論、辯論或演講，這有利于學生求同思維和求異思維，增強學生的表達能力和辨析能力；有利于課外信息、知識廣泛的引入課堂，增加知識容量；有利于教與學的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師主導和學生的主體作用。

3. 把問的權(quán)力還給學生。這是引導學生探究發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)思維能力的教學手段，通過大量的感性材料（事實，例證等），在學生了解具體現(xiàn)象及有關(guān)知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。學生只有認真讀書、思考，才有可能提出有價值的問題，教師再對這些問題進行認真的分析準備，考慮怎樣啟發(fā)學生弄清這些問題。

總之，學生的主導作用最終是通過學生這個主體發(fā)揮出來。因此，課堂教學中讓學生“多讀、多講、多問”才能充分體現(xiàn)尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生主體積極性。

二、讓思想品德課堂煥發(fā)生命活力，教師必須注重實施成功教育、情景教育、和諧教育

1. 成功教育在設(shè)法幫助每一個學生獲得成功。首先，教師不應該忽視或嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力，可以經(jīng)常對學生說：“不錯”、“有進步”等，肯定學生哪怕是一點點的進步。相反，如果教師動輒粗暴、批評埋怨，或者用屈尊的口吻對學生說話，只會讓學生失去信心，造成抵觸或逆反的心理。

其次，成功教育還要求教師在課堂上必須調(diào)控自己的情感，不要將傷心、悲痛、煩惱等情感帶入課堂。教師本身就是一本活教科書，要求教師多一些積極的情緒，帶著愉悅的心情走進課堂。

2. 課堂中應用情景教學法。情景是指某一場合的具體情況和景象。思想政治課情景教學是一種開放的雙向探討，是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟和指導行為為一體的全方位的教學方法。

首先，根據(jù)教材和教學目標要求而設(shè)置相應的教學情境。俗話說：“興趣是最好的老師”。情境教學法則采用多種教學手段，如實物、圖標、漫畫、錄音、錄像、音樂、幻燈、電影等，都能營造一種愉快的教學氛圍，吸引學生注意力，變被動學習為主動學習，使之積極接受知識，從而提高教學效果。

其次，情境教學法另一層含義也包含了開發(fā)非智力因素的教育。例如，考試作弊現(xiàn)象，可引導學生思考：作弊的同學在別人心目中是什么形象？（提問某些同學）形象一定很差，哪怕這位同學考試得100分，哪怕100分中只有1分屬于作弊來的，但是連同99分辛勤勞動得來的成績也被否定了。試用“將心比心”想想自己如果是作弊的一員，人們會怎么想你？使學生感受到作弊是多么可恥的行為，堅決不能作弊。

3. 和諧教育在課堂教學中的應用。和諧教育中的和諧內(nèi)涵十分豐富，課堂教學中體現(xiàn)了個體與群體，學生與教師、智力因素與非智力因素等方面和諧發(fā)展，不僅要引導學生學會做事，而且要學會做人，學會求知，學會健體，學會生活，學會適應等，充分體現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展的要求。例如，教師授課中在注重知識點的傳授、能力的發(fā)展、思想覺悟提高的同時，還必須做到：當學生精神不振時，能讓他們振作；當學生過渡興奮時，能使他們歸于平靜；當學生沒有信心時，能喚起他們的力量；要從學生的眼睛里讀出愿望；能聽出學生回答中的創(chuàng)造；能覺察出學生細微的進步和變化；能用不同的語言方式讓學生感受關(guān)注；能使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)驚喜……使課堂教學和諧進行，學生全面發(fā)展。