把課堂還給學生

胡慶東

幾年來，筆者通過深入課堂了解到，目前中小學課堂教學仍存在教師控制課堂主動權、采取滿堂灌的方式授課，甚至還有壓堂的現象。學生學會了知識，提高了能力，但這些教師為什么不愿把課堂還給學生？筆者淺略分析一下，造成這一現象的原因如下。

原因之一：不能正確理解“學生本位”的新課程理念。一些教師在教學中仍然“穿新鞋走老路”，不能放手讓學生合作探究，總認為學生基礎差，不可放任，唯有口傳心授，強制高壓，才有好的學習效果。

原因之二：教學方式方法單一。有些教師不能采取靈活的教學方式方法，一味地以講授為主，每堂課都設計了許多知識點去講解，造成教師從上課講到下課，有的知識點沒講完，就得壓堂。

原因之三：目前的考評制度制約課堂改革。有些教師缺乏教學經驗，課堂調控能力差，把課堂還給學生擔心有些知識點講不到，學生考試失分，考試分數上不去就會影響教師的考核成績，進而影響教師的評優、評職等。就目前的考評制度來說，不注重學生分數的老師不是一位好老師。因此，作為一名教師，怎能放心把課堂交給學生？特別是那些后進生，就更不放心把課堂還給他們了。

原因之四：舍不得把課堂還給學生。有些經驗豐富、上課藝術性比較強的教師，課上總能娓娓而談，大部分學生也能做到認真聽講。即使有幾個學生不聽講，那也不影響大局，于是這些教師認為沒有必要把課堂還給學生。

正是由于以上原因，大多數教師在課堂上牢牢把握著主動權，左右著教學內容，學生成了學習的奴隸，沒有了學習的自由，感覺不到學習本身的樂趣。那么，如何把課堂還給學生，究竟是還給學生什么呢？下面就語文學科教學，筆者談談自己的粗淺認識。

一、還給學生自由選擇的權利

現代教育理論認為：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者。尊重學生自主學習的愿望，就要盡可能地在學習上給學生自由選擇的權利，給學生營造一個寬松的環境。

例如，教學《秋姑娘的信》一文時，可放手讓學生自由閱讀，邊讀邊想，把自己喜歡的“一封信”多讀幾遍，再請他們把自己喜歡的句子或段落讀給大家聽。然后讓學生在小組交流中互相啟發，把自己的理解和體會表達出來，目的是讓學生在自主、合作的方式中學會學習，體驗成功。也可以采用畫畫和收集秋天樹葉等方式代替“秋姑娘”給自己的好朋友寫信，并相互寄信。這樣，學生在課堂上主動進行“品、讀、評、畫、寄”，大家各抒己見，思維活躍，學習的興趣就會濃厚。實踐證明，給學生以學習上的自主選擇，能充分調動學生的主觀能動性，使學生的個性得以彰顯和發展。

二、還給學生展示自己的舞臺

學生是認知活動的主體，在學習的過程中，如果我們還給學生展示自己的舞臺，給學生多些思考的機會，多些活動的空間，多些表現的機會，多些創造的信心，多些成功的體驗，學生的精神必然振奮，學習的熱情必然高漲，學習的興趣必然濃厚，智慧的火花必然燦爛，學生的創新能力和適應社會的能力必然得到多方面的培養。

因此，在課堂教學中，教師要始終堅持“以學生為本”的教育觀，根據語文學科和學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，還給學生充分展示自己的舞臺，讓學生在課堂上積極參與學習活動，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師只需當好“導演”即可。只有讓學生放飛想象、匯報表演、展示才華，學生的多種素養和潛能才能得到充分的發揮，潛在的能量才能得到最大限度的釋放。當然，還給學生展示自己的舞臺，教師要善于引導，創設發揮學生主體性的情境，盡量把生活教育資源引入課堂，做到生活與課堂相結合，激勵和發展學生的積極性和創造性，讓學生自編自演，把學生帶入一個活生生的廣闊的語文學習天地。

三、還給學生探究學習的環境

創設民主、和諧的課堂氛圍，能讓學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探索、主動學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，學生才敢大膽發言，才能敢于自由爭辯。筆者在聽《看菊花》一課時，學生質疑：為什么“我”聽了爸爸的話之后，覺得菊花更好看了？此時，教師馬上肯定了這位學生愛動腦筋，然后引導學生進行討論。一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了，有的說：“菊花的顏色很多，黃的、白的、淡綠的、紫紅的……所以很好看。”還有的說：“菊花的樣子很多，各種各樣，所以很好看。”有的說：“菊花不像其它花那樣怕冷，所以人們喜愛它，我也覺得菊花更好看了！”這樣的討論和回答，已經激發了學生智慧的力量，體現了學生自主探究的成果，學生有了自信心，敢于發言，思維活躍，個性才能得以自由發展。這樣的教學，實現了知識與實際相結合、課堂與課外相結合的局面，激活了課堂教學形式，最大限度地激發了學生的學習興趣。

總之，把課堂還給學生，才能真正體現新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式這一理念。教學的成敗，歸根結底是要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么，現代教學要求教師不是首先提供信息，而是組織學生學習，是讓學生真正實踐和體驗學習的活動過程。