新課程下英語課堂教學活動設計

穆園園

英語課堂活動是課堂教學的重要組成部分，是學生在教師的指導下有目的地進行學習的基本方式，是學生進行語言學習與實踐的重要途徑。每節課上教師所設計的每一個活動都必須與所學內容緊密相連，并能貫穿整堂課。

英語課上合理運用課堂教學活動能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生在活動中掌握英語，形成初步的運用英語的能力。因此，研究當前小學英語課堂教學活動設計的現狀以及在新課程理念下如何設計課堂教學活動，具有十分重要的現實意義。

《英語課程標準》指出：英語教學要“采用活動途徑，倡導體驗參與”。小學英語課堂教學采取的是以活動課為主的教學模式。所謂活動課教學模式，就是以活動為載體，在活動中學習語言、訓練語言、運用語言。因此，有效地開展課堂活動是上好小學英語課的關鍵。

一、小學英語課堂教學活動設計的概述

（一）小學英語課堂教學活動設計的概念

把培養學生熟練使用英語進行交際的能力作為英語教學的目的，并在整個教學過程中做到“堅持以學生為主體，發揮教師的主導作用”。所以，“小學英語課堂教學活動設計”，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以創設學習英語的氛圍、提高學生綜合語言應用能力為目的，旨在建立“以活動促發展”的新型教學模式。

同時，我們也可以將“課堂活動設計”理解為：為了完成預設的教學目標，根據學生的需求，將教學內容進行整合，對課堂上教什么（課程、內容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進行設計。

（二）小學英語課堂教學活動的特點

小學英語課堂教學活動的特點就是學生的自主性、教學的活動性和內容的靈活性。在課堂活動中，學生是主體，它以學生參與為主要教學活動形式，做到學用相結合、動手與動腦相結合、知識性與實用性、思想性與趣味性相結合。小學英語課堂教學活動的顯著特點就是活動形式多樣化、活動內容情景化、活動過程交流化的語言實踐課。

小學生具有很強的模仿能力，同時記憶力好、表現欲強，但他們的理解能力相對較弱，課上注意力容易分散。所以，在日常教學中采用形式多樣的教學活動則能因勢利導，揚長避短，讓他們在自己所喜歡的學習方式中有所收獲。因此，小學英語教學活動是利用活動來減輕學生學習的精神壓力，有利于教師創設寬松的學習氛圍，激發學生學習的自主性和自信心，有利于學生通過參與活動直接獲得經驗，體驗成功，更有利于培養學生的性格、情感、合作精神和責任心，使學生在英語課上得到全面的發展。

二、新課程理念下的小學英語課堂教學活動設計

（一）對新課程的解讀

1. 面向學生，提高技能。英語課程要面向全體學生，關注每個學生的學習情況，同時關注他們的情感，注重素質教育，通過多樣化的教學手段激發他們學習英語的興趣，讓他們在不斷的學習中獲得成功，幫助他們建立自信心，促使他們在學習、實踐中大膽運用英語，在實踐中提高自己的能力，培養創新精神。

2. 注重設計，突顯個性。基礎教育階段英語課程的目標志在培養學生綜合運用英語的能力，培養學生“能做事”成為教育核心。根據學生的實際情況，選擇教學材料，設計教學環節，不拘于原有的教學模式，勇于嘗試，大膽創新。

3. 突出主體，尊重個體。英語課程的最終目的是為了讓學生能夠得到全面的發展。所以，在設定教學目標、制定教學內容、設計教學過程等時就要圍繞學生為中心，兼顧所有學生，合理設計課程，這樣才利于教師實施教學，從而激發學生的學習興趣，提高學習技能。

4. 運用活動，倡導體驗。新課程要求學生在教師的指導下，通過實踐、合作、體驗等方式，完成預設的教學目標，通過成功，建立自信，所以教學中活動的運用就顯得尤為重要。教師在設計時就要考慮到學生的實際情況，鼓勵學生積極參與，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

5. 引用評價，促進發展。教學評價是教學活動中不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習掌握情況，檢查英語教學目標是否達成，提高學生學習的主動性，幫助他們建立自信，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展。

（二）新課程理念對小學英語課堂教學活動設計的要求

《英語課程標準》闡述了教師應完全避免傳統的“一人堂”教學模式，而應采用“任務型”的教學模式。教師要結合本節課的教學內容，設計出符合學生實際的學習任務，并鼓勵學生積極思考，根據所給的學習任務，運用英語進行交流，充分完成本節課的學習內容。

在設計“任務型”教學內容時，教師應注意以下幾點：

1. 活動要符合既定的教學目標；有明確的目的性并具有可操作性；

2. 活動要貼近學生的生活，具有可操作性；

3. 活動要側重于各種技能的培養，從而達到全面發展；

4. 活動要鼓勵學生參與，在實踐中用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

5. 活動要延伸到課外，讓學生在課外的活動中尋找學習的樂趣，提高成績。

隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教師所追求的理想教學模式。

三、新課程理念下，小學英語課堂教學活動的開展與實施

（一）小學英語課堂活動設計的特點

1. 課堂活動的有效性。在平時的教學中，老師經常喜歡設計一些活動來鞏固本節課所教授的新內容。剛開始由于經驗不足，考慮不到位，有的活動沒能起到實際效果。我在教學完五官類單詞后(face、mouth、eye、ear、nose…)，將單詞卡片逐一板書在黑板上，設計了一個游戲：請三位學生上前，一人發指令，外兩人根據指令迅速指出來。當臺上兩位學生練習時其它學生并沒有像我預先設想地那樣，積極地參加到游戲中去（在自己的書上比劃），他們有的講話，有的看書，有的在搗亂，完全遠離了活動設計的目的。經過課后反思，在第二個班上同樣內容時，我把原來的游戲改變成以淘汰賽的方式出現，以小組為單位，每小組選1名學生代表上臺，老師發指令，臺上學迅速指出來，看誰既快又準，慢的下臺換上兩外一組的學生，繼續游戲，獲勝組加分獎勵。做完一輪后，請學生扮演老師發指令，游戲的效果截然不同，每個學生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發了他們學習的興趣，培養了他們的集體榮譽感。

2. 課堂活動的趣味性。設計課堂活動的目的之一就是為了營造輕松、和諧的學習氛圍，能夠更好地激發學生學習的興趣和求知的欲望。在小學階段興趣是學習的重要因素之一，學生學習興趣的是否濃厚直接影響到學習效果。由于年齡關系，小學生對學習的目的還不明確，很多時候他們是憑著興趣而來的，有興趣了，他們會主動集中注意力聽講；沒興趣了，讓他們端坐一堂課認真聽講那是相當困難的事。設計有趣味的課堂活動就是為了吸引學生的學習注意力，更好地吸引他們參與到活動中來，提高學習效率。

3. 課堂活動要符合學生的年齡特征，不同年齡段的孩子有著不同的心理特點。比如說，一年級學生天真可愛，而五年級學生凡事都有自己想法，適合一年級的活動未必能受到五年級學生的認可。如，在教水果詞匯的時候，讓三年級學生聞聞、嘗嘗，會讓他們欣喜不已，為了嘗到一口，他們會努力地舉手，設計這樣的活動有助于他們從多種感官認識語言知識。但五年級的學生就會對此嗤之以鼻，他們認為這太幼稚了，他們更愿意談談他們對某種水果的了解，并且說出自己喜歡、討厭的水果。無論哪個年齡段的學生都是在聽說做學的過程中認識事物，學習知識，盡管年齡越大越需要更高的理解能力，但這符合學生的不同年齡段的性格特征。

4. 課堂活動應有足夠的語言輸入量。為了設計出有效的課堂活動，教師必須注意語言的輸入量。雖然我們現在的課堂教學活動以語言學習為主，但它不能排除語言的習得，所以在課堂教學中語言的輸入不能只是本堂課根據書本上的教學內容設計的要學習的語言內容。有一位教師在教授數字和How many…？的句型時，這樣設計課堂活動：由Flash動畫引出數詞和句型→看圖片提問回答→與數學學科整合，找出幾個圖形→小組內做一份關于學習用品的調查。有機械性操練，有替換性操練，還有一些簡單的運用，并且讓學生聯系學校、班級、家庭的生活實際，請學生用How many…做一些描述，既有與舊的語言知識的整合，又為今后學習新的語言知識作鋪墊，在說的過程中還能融入他們對學校、班級、家庭的情感。

總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，還要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在形式多樣的教學活動中樹立信心，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，來完善和發展學生的綜合運用英語的能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性，生動有趣、重在實踐的教學方法不僅有助于營造出一個輕松、活躍的教學環境，還有利于調動學生的學習積極性，提高教學效果，促進學生全面發展。