巧用教學資源進行寫話練習

郭慧

一、看插圖，善指導

低年級的語文教材，每一課幾乎都有大幅大幅的畫面，課堂上我們可適時地出示這些畫面，激發孩子說話的愿望，訓練他們的寫話意識。

比如，一年級下冊第五單元的《識字6》這一課，文中就是一幅很溫馨、很和諧的畫面，我給它取了一個富有詩意的名字——《夏夜小院》。在指導學生背誦課文時，我呈現出了文中掛圖，然后這樣引導學生：“孩子們，夏天的晚上你們都會做些什么？”“現在你就是圖中的小丁丁，你想不想把發生在你們家里的事情給我們講講？”孩子們興致盎然，立即暢所欲言。可能有些學生剛開始只說一句話，“爺爺指著天上的星星讓我看。”接著，經過我一步一步地引導：“請大家觀察爺爺、奶奶的表情，他們會說些什么？”漸漸地，孩子們說的話越來越多了，用上文中的詞語也更恰當了，背誦課文的速度也加快了。等孩子們把課文背會以后，我趁熱打鐵，讓他們把剛才說的話寫下來，能寫幾句寫幾句。看著孩子們寫的一段段話，雖然標點使用的不太對，雖然還會出現錯別字，但我看到他們想說、想寫的愿望是強烈的，對知識的渴求是急切的。

二、巧模仿，練寫話

我們知道，孩子年齡越小，越善于模仿，起初可能是一個動作、一句話……

低年級的語文課本里，有的課文是散文，有的是故事，有的敘述的是一件小事……這些課文文字生動、語言優美，對孩子們文學修養的熏陶是大有裨益的，不僅讓他們積累下來，還可以訓練他們舉一反三、學以致用。例如，一年級下冊《放小鳥》這一課，有這樣一段話：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”在教學這一部分時，我忽然覺得訓練寫話的時機到了，連忙問：“孩子們，你見過哪些小動物，是什么樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們立即說開了，有的說：“我家有一群小雞，黃色的絨毛，尖尖的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”有的說：“我看見樹上有一只小燕子，烏黑的背部，白色的肚皮，尾巴像剪刀，非常可愛。”……

孩子們的模仿能力不可估量，我們千萬不要錯過這一個個良機。

三、續故事，用想象

故事對于低年級孩子來說，既愛聽，也愛講，并且寫起故事來樂此不疲。低年級的教材中有些課文的結尾，留下了許多懸念，即令人思索的話題。這時，教師只要適當誘導、加以啟發，學生便能展開想象，使故事更加形象完整。如，《螞蟻和蟈蟈》、《烏鴉喝水》……我都讓學生嘗試著寫一寫，并且鼓勵他們寫出新意，果然有不少構思奇妙的佳作。比如，教學一年級下冊課文《螞蟻和蟈蟈》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文，學生說得有聲有色，最后我又設置了這樣一個情境：“第二年夏天，蟈蟈們又會怎樣做呢？”學生展開了想象，暢所欲言。有的學生說：“蟈蟈們改過自新了，他們也開始搬糧食了，有的背，有的抬，個個累得滿頭大汗。”此時，有位同學站起來說：“如果他們還不知悔改呢？”經過提醒，有個學生恍然大悟，說：“夏天又來了，蟈蟈們還是只知道享受暫時的舒服生活，有的躲在大樹下乘涼，有的睡大覺。到了冬天，他們又冷又餓，后悔也來不及了。”還有的學生說：“第二年夏天剛到，蟈蟈們就來找螞蟻了，商量和他們一起勞動，螞蟻也很高興，他們成為了好朋友，一起儲存了大量的糧食。冬天到了，他們躲在洞里過著幸福的生活。”在肯定學生回答的同時，指導學生將自己說的內容寫下來，那就是一篇很好的小文章啦！

四、善觀察，多引導

孩子們的學習生活豐富多彩。體育課上的拔河比賽、音樂課上的發音訓練、美術課上的手工制作……捕捉這些活靈活現的素材，引導孩子說說、寫寫，并積累下來，對將來他們的作文訓練有良好的幫助，不僅能大量積累素材，還能培養孩子們善于觀察生活的能力。

有一次，我看到孩子們體育課上玩“丟手絹”的游戲，這是一個很好的素材。上課時，我急忙問：“孩子們，你們剛才玩得開心嗎？老師想知道你們是怎么玩的，告訴我可以嗎？”這時，一位平時語言組織能力比較強的女孩說道：“我們剛才玩了丟手絹的游戲。我們全體女生圍坐成一個圓圈，老師選我拿著手絹在同學們背后跑，我把它丟在了好朋友背后，然后我就飛快地跑……”這樣的訓練對有些孩子來說可能有些難度，但是天長日久、日積月累，他們總會有收獲的。