讓說(shuō)話訓(xùn)練充滿詩(shī)意

李淑英

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力，能夠促進(jìn)讀、寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。我們應(yīng)該抓住學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)的老師要立足于課堂，又不拘泥于課堂，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，激發(fā)說(shuō)的興趣，創(chuàng)新說(shuō)的方法，開(kāi)拓說(shuō)的途徑，讓說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)有效，充滿趣味，流淌出濃濃的詩(shī)意。

一、識(shí)字學(xué)詞，說(shuō)一說(shuō)

低年級(jí)的每?jī)?cè)教材中都有大量的生字需要識(shí)記，識(shí)記生字的過(guò)程，就是說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程。在集中識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，使學(xué)生口頭表達(dá)能力有明顯提高，同時(shí)也會(huì)漸漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉多得，事半功倍。

認(rèn)識(shí)“百”，組詞“百花齊放”，鼓勵(lì)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話：“春天的山坡上百花齊放！”認(rèn)識(shí)“真”，組詞“認(rèn)認(rèn)真真”，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師在認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)。”這時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚什么時(shí)間，老師在什么地方批改作業(yè)。學(xué)生說(shuō)：“夜深了，老師在家里認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)。”通過(guò)這樣基本的訓(xùn)練，使學(xué)生明確構(gòu)成一個(gè)完整的句子一般需要四要素：即誰(shuí)、什么時(shí)間、在哪里、做什么。如果加上怎么樣、做什么，就會(huì)表達(dá)得更加具體。

二、閱讀課上，說(shuō)一說(shuō)

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的選文大多文質(zhì)兼美，尤其是低年級(jí)的課文，更是朗朗上口，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在閱讀課上，我想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生們搭建“說(shuō)”的平臺(tái)，讓他們說(shuō)得開(kāi)心，練得愉快。

1. 巧模仿，說(shuō)出不一樣的美麗。模仿也是一種學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。教學(xué)中我常常以課文為范本，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句型練習(xí)說(shuō)話。

學(xué)習(xí)《菜園里》這一課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生用同樣的方法說(shuō)說(shuō)《果園里》，同時(shí)出示秋天的果園碩果累累的場(chǎng)景圖。直觀的畫(huà)面，給了學(xué)生很大的啟發(fā)，他們你一言，我一語(yǔ)，集體創(chuàng)作了不少好“作品”。

當(dāng)我把大家集體創(chuàng)作的稚嫩的作品通過(guò)大屏幕展示在學(xué)生們面前的時(shí)候，他們的自豪勁兒無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。說(shuō)話訓(xùn)練就應(yīng)該是活潑的、有趣的，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。而不應(yīng)該是枯燥的、乏味的、令人昏昏欲睡的。似乎就在游戲中，說(shuō)話訓(xùn)練輕輕松松地進(jìn)行，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練美在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2. 倡想象，練續(xù)編，說(shuō)說(shuō)后來(lái)的故事。如果說(shuō)，以課文為范本模仿說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性語(yǔ)言的話，那么續(xù)編故事創(chuàng)造說(shuō)就是對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的理解運(yùn)用，對(duì)思維的拓展升華。大家知道，一個(gè)故事可以有多種結(jié)尾，只要每個(gè)結(jié)尾有它的合理性就行。如，一年級(jí)上冊(cè)的《小白兔和小灰兔》這一課，結(jié)尾處教師可以提出：后來(lái)，小灰兔看到小白兔給老山羊爺爺送白菜會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。要求大家展開(kāi)討論，發(fā)揮想象，把作者言已盡而意未盡的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，以此為突破口提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)造情境，說(shuō)一說(shuō)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練既要立足于教材，創(chuàng)造性地使用教材，又要跳出教材，帶領(lǐng)學(xué)生走到更廣闊的生活空間中來(lái)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1. 設(shè)計(jì)話題，上好說(shuō)話訓(xùn)練課。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，讓學(xué)生在把話說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎(chǔ)上盡量把話說(shuō)精彩，自然而然地把自己內(nèi)心的想法用語(yǔ)言的形式正確地表達(dá)出來(lái)，把思維的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語(yǔ)言。專門(mén)的說(shuō)話訓(xùn)練課可以更好地規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓其學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)，自然流暢地說(shuō)話。

2. 走向課外，生活場(chǎng)景中練說(shuō)話。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練還應(yīng)該與學(xué)生熟悉的、感興趣的生活緊緊聯(lián)系在一起。中國(guó)自古以來(lái)就有著悠久的節(jié)日文化，過(guò)節(jié)了可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的了解，自己是怎么過(guò)節(jié)的等等。班級(jí)或?qū)W校有什么特殊的事件也可以組織學(xué)生討論，比如說(shuō)“上學(xué)該不該帶玩具”、“你攀我比買名貴文具對(duì)不對(duì)”等。

葉圣陶先生早就指出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”因而，在教學(xué)中我們教師一定要文語(yǔ)并重，從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高他們的說(shuō)話能力，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的說(shuō)話訓(xùn)練，找到學(xué)生們的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，讓說(shuō)話訓(xùn)練告別機(jī)械、呆板，變得靈動(dòng)、美麗，流淌出濃濃的詩(shī)意！