快樂(lè)的識(shí)字教學(xué)

高洪磊

“人生識(shí)字聰明始”。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，新課標(biāo)明確要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主識(shí)字，從而擴(kuò)大識(shí)字教學(xué)，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。2011年，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

一、“加減拆合”激興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的孩子形象思維處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，而漢字是由一定的偏旁、部首組成一定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，表音、表義、表形，可以說(shuō)趣味無(wú)窮。怎樣挖掘出這種文本資源，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性呢？我的做法是“加減拆合”，以激起孩子們的興趣。我常用這樣的話引導(dǎo)：“孩子們，下面我們開始變魔術(shù)……”

例如，學(xué)習(xí)生字“土”時(shí)，我讓一姓王的孩子把名字中的“王”減一筆；學(xué)習(xí)生字“日”時(shí)，出示學(xué)過(guò)的“口”，加一筆；在認(rèn)讀“田、今、相、你、中”時(shí)，讓學(xué)生給它們加上“心”字底，看能組成哪些字。

“拆合”就是將一個(gè)字拆成幾個(gè)字，或是將兩個(gè)字，多個(gè)偏旁組合成一個(gè)新字。例如，讓李淼同學(xué)把“淼”拆為三個(gè)“水”，讓陳晶同學(xué)把“晶”拆成三個(gè)“日”；將“目和青”合起來(lái)組成“睛”，將學(xué)過(guò)的字進(jìn)行找朋友游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中找到自信，找到識(shí)字的方法，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了他們的求知欲望，收到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣

小學(xué)生正是形成好習(xí)慣的最佳時(shí)期，學(xué)生是認(rèn)知的主體，要掌握正確的方法，需要引導(dǎo)他們，通過(guò)自己的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獨(dú)立掌握他們，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)教版第三冊(cè)《漢字家園》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記住“楊、柏、桂、梧、桐、材、椅”，先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么（都有木子旁），讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際聯(lián)系記憶這些字都和木頭有關(guān)，通過(guò)聲旁進(jìn)行區(qū)分，在以后的學(xué)習(xí)中自然養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。

三、以實(shí)際生活為契機(jī)，理論聯(lián)系實(shí)際

漢字在生活中具有廣泛的應(yīng)用。識(shí)字的載體不僅僅是課本，周圍一切有文字的地方都是學(xué)生識(shí)字的源頭活水，要引導(dǎo)學(xué)生探究出課外識(shí)字的途徑。

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我采取給學(xué)生制定小名片的方法，寫上班級(jí)、姓名等，課下交流，快樂(lè)交往中輕松認(rèn)識(shí)了漢字。隨著知識(shí)的增加，名片的內(nèi)容也不斷更新變化。

參觀校園的每個(gè)角落，只要有漢字的地方，絕不放過(guò)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又加深了他們對(duì)校園的熱愛，何樂(lè)而不為呢？

雙休日和父母上街，把自己喜歡的商品標(biāo)識(shí)認(rèn)下來(lái)，以備下次需要。

四、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：（1）利用基本字記憶字形；（2）利用部首的變化記憶字形；（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形；（4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形；（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形；（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形。

我們的漢字文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m當(dāng)?shù)貪B透一點(diǎn)漢字學(xué)知識(shí)，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解、掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光，使我們的識(shí)字教學(xué)折射出人文的理性光輝。

識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，我們應(yīng)該以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，努力改變以往機(jī)械單一的識(shí)字教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生在豐富多彩的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，使學(xué)生真正地?zé)釔圩鎳?guó)的語(yǔ)言文字。