歷史教學中的傳統道德教育淺議

郝占輝

中華民族傳統道德是一筆非常豐富的遺產，在歷史教學中有意識、有針對性地對學生進行中華民族傳統道德教育，可以收到事半功倍的效果，其目的是將傳統道德轉化為學生個體的道德品質。歷史教學在社會主義精神文明建設和構建和諧社會中占有重要位置，是貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，培養經濟社會創新型合格人才的重要手段。歷史科學的傳統道德教育在歷史教學中占有極為重要的地位，而品德教育在學科德育中又居于核心地位。歷史教學新課標規定的德育逐項任務，如愛國主義、國際主義、觀點和規律、歷史責任感的教育，最終應轉化、落實到學生的行為規范中去，使學生學會學習、學會生活、學會處事、學會做人。學習是為了借鑒、為了創新；借鑒歷史離不開評價歷史。歷史教師要通過引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確認識、評價歷史問題、歷史事件和歷史人物，從而使學生自身受到啟迪、受到教育。尤其是通過學習大量的優秀歷史人物可歌可泣的感人事跡，使學生得到熏陶和感染，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1. 歷史教學要通過講授歷史杰出人物和社會英雄的故事，致力于學生人格的塑造，培養具有社會責任感的優秀公民。歷史教學道德知識的教育，主要是借助歷史道德形象對學生進行道德行為規范、道德判斷和道德評價等道德知識的教育，并在此基礎上初步形成道德觀念與道德信念。中學歷史教學道德品質教育，主要是通過歷史的道德知識去教育學生。學生從這些人身上定會有所啟示和感悟，鏡鑒出許多做人的道理。

2. 歷史教師要充分利用教科書上以醒目的方式寫進的杰出人物的名言、名句、名聯，通過名人故事的宣講，對學生進行思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這些名言、名句、名聯，從不同角度展示了這些歷史人物的崇高思想和道德風貌，不僅概括了他們的道德觀念，而且帶有強烈的情感色彩。例如，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，歷史教師要把這些內容作為培養學生道德情感的良好憑借，把其用好、用活、用實，使學生學有所獲，學有所思。

3. 歷史教師要充分利用典型人物事件對學生進行愛國主義教育。愛國主義是人們對祖國的深厚感情。我國歷史上一向有愛國主義的傳統，這是一份極為珍貴的精神文明遺產。

首先，要培養學生的歷史感。也就是培養學生對于事物不斷變化、不斷發展的看法，提高他們對社會的認識。

其次，要培養學生的時代感。這種教育主要是提高學生對國家和民族的責任感。在教學過程中，教師可利用中國近代和現代這兩個階段的歷史，對學生進行這方面的教育。通過這種講解，讓學生認識到歷史的發展是今天超過昨天，明天勝過今天，從而引起他們對祖國未來建設產生正確的認識，更好地擔負起國家和民族發展的重任，形成強烈的民族責任感。

再次，要培養學生的民族自豪感。這種教育關鍵就是培養學生對祖國前途充滿無限光明的信心。進行這種教育，可利用的歷史知識也是十分豐富的，我國的四大發明就是很好的內容，聽了這些講解后，學生就會情不自禁的產生民族自豪感和自信心。

總之，歷史教學進行道德教育的最終目的是養成學生良好的道德行為習慣，將歷史榜樣的行為規范和學生現實生活中的行為規范有機地聯系起來，指導他們在處理個人與國家、集體、父母、同學、親友的關系以及在自己的學習過程中學會處事做人。要從大處著眼，小處入手，培養教育學生以史為鑒，明辨是非，習善成性，為社會主義精神文明建設做出積極貢獻。