綜合素質(zhì)評價在信息技術(shù)教學(xué)中的探索

曹野

一、教師評價

1. 教師對學(xué)生的評價應(yīng)采用多種方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為教師，我們在教學(xué)過程中就是要通過各種手段、方式把知識更好地傳授給學(xué)生，而在這一過程中教師適時、適當(dāng)?shù)脑u價非常重要，它不僅能激勵學(xué)生，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，還能增強他們的自信心，從而對任何任務(wù)能知難而上。因此，我們教師的評價就應(yīng)根據(jù)不同授課內(nèi)容，針對不同學(xué)生，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價。如，我們可采用語言直接激勵法，讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地完成要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。如，學(xué)生在利用畫圖工具畫曲線時，由于畫曲線有些難度，剛開始學(xué)生操作我們就可以直接鼓勵他們：“只要我們邁出第一步，接下來我們的操作會更加自如，你們一定能行的。”教師的評價還可采用一些簡單易懂的體態(tài)語言，如對學(xué)生的回答或操作演示給予一個贊賞的眼神，或豎起大拇指，或為其鼓掌，這都能使學(xué)生產(chǎn)生自信心。

2. 教師對學(xué)生的評價不能一錘定音。我們教師在教學(xué)中可能都會遇到這樣一種情況，就是有些學(xué)生在期末過關(guān)測試中可能操作測試很不理想，但這些學(xué)生在平時的操作中又表現(xiàn)得很好，這時如果我們只根據(jù)這一次成績就給學(xué)生一個總結(jié)性評價，不僅缺乏全面性，而且會損傷學(xué)生的自尊心、自信心，從而可能導(dǎo)致他們厭倦本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時，我們就不能以一次成績來評定這些學(xué)生，要使綜合素質(zhì)評價的公平、公證性得到真正的體現(xiàn)。如，對期末過關(guān)測試中表現(xiàn)不好的學(xué)生：一是我們可以再給他們一次機會，如果操作測試提高了，我們可以提高對他們評定的等級；二是我們可以把我們所積累、掌握的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的形成性評價和期末測試評價結(jié)合在一起，最終給學(xué)生一個終結(jié)性評價。這樣不僅能使我們對學(xué)生的評價有始有終，而且更公平、公證，使學(xué)生能心服口服。

3. 教師可利用信息技術(shù)學(xué)科的高科技手段對學(xué)生進(jìn)行評價。信息技術(shù)學(xué)科正因為具有高科技性這一優(yōu)勢，我們就要充分利用它。如，用自動化的計算、處理程序來減輕我們的評價工作，這樣不僅能使評價工作更快速、直觀、多樣、還能更長久地保存下來。舉例來說，同學(xué)互評，如果用手工統(tǒng)計的話，工作量非常巨大。如，以一個班平均40名學(xué)生計算，評價分為5個維度，則一個班至少將有40×40×5=8000個數(shù)據(jù)點，再加上累加的任務(wù)，工作量可想而知，而通過機讀卡和自動化的計算程序，十幾秒鐘就能處理完一個班的數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集上來的信息差異，如不同班級的等級分布和差異；老師評價與學(xué)生互評之間的差異；某個評價者和其他評價者之間的差異等等，可利用折線圖、柱狀圖的形式表現(xiàn)出來，使評價更加直觀明了。同時，還可以采用電子檔案積分的方式，來記錄學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并給他們的得分進(jìn)行累積，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也克服了我們評價中不全面的缺點，而且這種高科技的評價手段也給我們的教學(xué)帶來了很大的方便。

二、學(xué)生評價

1. 學(xué)生自評。學(xué)生的自我評價在整個評價中占有重要的地位，學(xué)生自評以學(xué)生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己的表現(xiàn)。通過自評不僅可以提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，還可以在整個學(xué)習(xí)過程中有效提高他們的自我監(jiān)控能力。這種自評使學(xué)生的創(chuàng)新能力有了發(fā)展的空間，增強了學(xué)生自主探索的能力，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情。同時，這種自我評價還能根據(jù)個體差異讓自己和自己做比較，對于差一些的同學(xué)來說不會覺得自己永遠(yuǎn)都是最差的，只要自己有進(jìn)步就是好的，從而提高學(xué)生自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

2. 學(xué)生互評。學(xué)生互評在課堂教學(xué)評價中經(jīng)常運用，通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時能提高學(xué)生的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。在學(xué)生互評時，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生多聽取他人的建議，學(xué)會接納和欣賞他人。還是上面學(xué)生《用曲線工具創(chuàng)作圖畫》的例子，其他同學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，我繼而問這個學(xué)生，“你覺得自己畫得好嗎？”他不好意思地?fù)u搖頭。“那大家想一想他的這幅畫怎么改會變得更加合理呢？”我又問。這時，其他同學(xué)紛紛舉手，“我覺得他畫得這些線條體現(xiàn)不出風(fēng)，還使整個畫面顯得太亂了。”“如果不畫這些線條，把柳枝畫成讓風(fēng)吹動的樣子就很好了。”……通過其他同學(xué)的這些意見和建議，使這名同學(xué)知道了自己畫得不足的地方，也明白了自己該如何對作品進(jìn)行修改、調(diào)整。而且在這種互評中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，還使學(xué)生學(xué)會了互相寬容和理解。