區域活動對幼兒的影響

全春梅

一、區域活動中，合理投放材料，促進幼兒主動參與

區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題、獨立思考、解決問題。在區域活動中，合理投放活動區材料，會促進幼兒主動參與性。

1. 根據幼兒興趣投放材料。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。

2. 提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發展需要。眾所周知，每個幼兒都存在著個體差異，我們要善于發現幼兒在不同領域的差異性，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。如，我在生活角中創設了“小青蛙的成長過程”的內容。由于生活水平的提高，大部分幼兒生活在繁華的城市，沒有親眼見過青蛙是怎么長大的。因此，我們在班級養了幾只蝌蚪，共同了解青蛙的成長過程。

3. 巧用廢舊物品。如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；家長積極地參與豐富了區域活動，他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配，而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

二、區域活動的開展，為孩子交往提供了良好的心理環境

區域活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了求知、交往、合作的機會，使孩子的探索欲得到滿足。在廚房這個區域中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽，為孩子做菜，一會兒帶孩子去就醫，高興時還可以和孩子一起唱歌，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。

三、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會

現在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如，在醫院游戲中，有三個孩子都想當醫生，可是醫生只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當來就診的患者等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

四、區域活動有利于孩子社會性的培養，為孩子適應社會提供了良好的學習環境

孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系。他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，在照顧孩子時，想象表現并體驗父母對孩子的呵護；做醫生時，細心照顧病人，做爸爸時，禮貌接待客人，學習做菜打掃衛生等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。所以說，區域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。通過觀察、發現，區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

但是，在進行區域活動時經常會出現幼兒隨意丟放材料，或帶著玩具到處走動，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……因此，活動區也需要規則的限制，這樣不僅可以培養幼兒積極性、主動性，也可以培養幼兒自律行為和責任感。規則不僅為孩子們創造了良好的學習環境，而且孩子們還不斷地將規則內化為自己的習慣。