在游戲中發展幼兒的創新思維

李美燕

一、利用各種游戲材料，培養幼兒的創新思維

玩具材料是幼兒游戲中的物質基礎，它為培養幼兒思維能力提供了有利的條件和機會。幼兒特別樂于擺弄和物體，符合年齡特征的材料容易引起幼兒主動探究的欲望，而且幼兒擺弄游戲材料的過程就是動腦的過程。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷與環境的相互作用中獲得的，兒童的年齡特征決定他們對世界的認識是感性的、是具體的、是形象的。思維需要動作的幫助，他們對物質世界的認識必須以實物為中介，可以說游戲材料是幼兒學習、探究、創造的刺激物、中介和橋梁。

1. 利用各種不同難易度的拼圖培養幼兒的思維能力。拼圖看著簡單，但那對5周歲的幼兒來說是有難度的。擺弄拼圖需要幼兒的觀察能力、動手能力，還需要幼兒動動腦子。在這過程中，幼兒的思維能力會有很大的提高，而且拼好的幼兒又能感到成就感。

首先為能力相對差的幼兒把已壞掉的拼圖塊按順序貼上去，讓他們在擺弄幾個沒有壞的拼圖塊的過程中對拼法有所了解。然后給能力一般的幼兒一些色彩鮮明的拼圖，而對于能力特別強的幼兒，我會給他們顏色差不多且不易拼的拼圖。

因按照幼兒的個別差異循序漸進地進行玩拼圖這一活動，所以一個月后任何拼圖都能自己拼好的幼兒從3名變成了12名。

2. 利用積木培養幼兒的思維能力。幼兒非常喜歡玩積木，但一進積木區就分占積木，搭建時你用你的、我用我的，不會合作。所以我讓合作能力較好的和相對不好的幼兒進行了建構比賽，讓全班幼兒評價。班級的幼兒都說合作搭建得好。然后又和班級幼兒一起找不合作那一組為什么不好。孩子們通過這樣的活動有了一定的合作意識。

《綱要》指出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”

在玩積木的過程中，我發現了一個問題，李××小朋友用積木做了一座斜梯，放一個圓柱體的積木滾下去，但那積木滾得滿地都是，特別影響別的小朋友做領域活動。所以我提出：“怎么樣才能不讓這積木隨便亂滾？”孩子們做了很多嘗試，李××小朋友嘗試把積木慢慢放下去；金××小朋友把斜梯的斜度改了一下；還有一位姓李的小朋友把別的積木放在斜坡的最下面。

幼兒們在把發現的問題自行解決的過程中發展了幼兒的思維能力，還激發了探究問題的欲望。

3. 運用圖標演示法進行游戲活動。（1）認識電路。

11月份的主題是《多種多樣的燈》，里頭有一個主題是電路。因幼兒不能獨自操作，所以我決定在“家長開放日活動”時進行。首先，我讓幼兒了解了各種電池和電池的正、負極，然后按事先畫好的電路圖進行示范，最后幼兒按另一個電路圖了解能導電和不能導電的東西，把結果記錄到實驗表中。實驗結束時，陳××和李××小朋友通過實驗了解到鐵制品能導電。上完課后，我又按照家長的要求告訴幼兒鐵制品能導電，所以不能拿鐵制品觸電，讓幼兒把學到的知識運用到生活當中去。

（2）折燈籠。本班幼兒特別喜歡折紙，所以我嘗試把折紙的方法演示一下，讓幼兒自己看著折疊方法進行折紙。因第一次進行此類活動，所以我在進行折紙的時候先讓全班幼兒看著圖進行折紙，然后為能力較差的幼兒進行示范。除了幾名幼兒不會看圖折紙外，別的幼兒折的都特別好。但在整個過程中，因沒有告訴幼兒折紙中出現的符號的意思，所以看到個別符號，有的幼兒不太明白。

二、利用音樂游戲培養幼兒的創新思維

1. 利用給兒歌創造動作培養幼兒創新思維。利用《歡快跳舞》、《跟我學》2首兒歌剛好可以讓幼兒自由想象創造動作，常常給幼兒聽這2首兒歌，可以創造幼兒的想象環境；而且多鼓勵幼兒大膽進行表現，也可以培養幼兒表現能力。

剛開始的時候，很多幼兒都只會模仿個別幼兒，很多幼兒就會模仿奧特曼做動作。“誰能做出和別人不一樣的動作呢？”只要做出不一樣的動作就進行鼓勵，結果很多幼兒為了接受表揚，思考著和別人不一樣的動作，而且內向的幼兒也能上前進行大膽的表演。在整個過程中我一直在引導幼兒做出不一樣的動作，沒有灌輸幼兒、管教幼兒，讓幼兒大膽想象、表現，既培養了幼兒的思維能力，也培養了幼兒的表現能力。

2. 利用鋼琴中的輕音和重音進行表現、想象活動。用鋼琴彈些音，有時候可以彈重音，有時候可以彈輕音，有的時候兩種音按順序彈，讓幼兒聽音樂進行想象，并進行表現。幼兒對此活動特別感興趣，而且積極參加此活動。只彈輕音或只彈重音的時候，孩子們想象的特別好，如彈輕音的時候，我們班的全××小朋友說那是小溪水的聲音；金×說那是小魚戲水的聲音。但是輕音和重音混彈的時候，孩子們的想象就很難進行。所以，只要有時間，我就彈鋼琴，讓幼兒進行思維訓練，而且常常表揚幼兒，結果大部分幼兒在這方面都有了很大的進步。