21世紀(jì)普通綜合類高校舞蹈人才的培養(yǎng)

李鑫

[摘要]普通綜合類高校因受生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、課程設(shè)置、課時分配等因素的影響，在舞蹈人才的培養(yǎng)方面應(yīng)區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教、合理塑造，不可拔苗助長，盡量避免不必要的訓(xùn)練損傷。21世紀(jì)普通高校未來的舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮本土舞蹈文化的優(yōu)勢，將本土舞蹈文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，并運(yùn)用這種舞蹈教育理念形成普通高校自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)，把舞蹈教育推向一個新的高度！

[關(guān)鍵詞]普通高校 舞蹈人才 培養(yǎng)

2017年4月19日至21日，筆者在山東泉城濟(jì)南參加了由中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所和山東青年政治學(xué)院共同主辦的“2017年全國普通綜合類高校舞蹈專業(yè)教學(xué)研討會”。這次教學(xué)研討會有來自全國各地普通綜合類高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師共兩百余人參加，并邀請了國內(nèi)著名的舞蹈教育家、理論家、知名學(xué)者以及民間老藝人進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)演示和理論指導(dǎo)。這次教學(xué)研討會的召開，對普通綜合類高校的舞蹈人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)具有積極的引導(dǎo)作用，與會人員受益良多。下面筆者就21世紀(jì)普通綜合類高校舞蹈人才的培養(yǎng)談?wù)剛€人觀點(diǎn)：

一、明確教學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

普通綜合類高校的舞蹈人才培養(yǎng)由于在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面與專業(yè)藝術(shù)院校有一定的差別，因此，在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)普通綜合類高校自身的特點(diǎn)，合理確立辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，人才的“教學(xué)定位”要準(zhǔn)確、辦學(xué)思路要清晰。

長期以來，中國普通綜合類高校的舞蹈教育一直秉承技能型傳統(tǒng)教育的模式，舞蹈人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置及授課方式與舞蹈專業(yè)院校相差無幾。大量的舞蹈專業(yè)課程、高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練體系，使受舞蹈教育的大學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有了一定的傾向性。這種教育模式培養(yǎng)下的舞蹈學(xué)生雖身懷某種專業(yè)技能，但在某種程度上缺乏一定的身心素養(yǎng)，在身心培養(yǎng)方面未能得到全面發(fā)展。在當(dāng)前精英文化與大眾文化并行發(fā)展的今天，社會對基層多面手的舞蹈人才需求量越來越大。結(jié)合普通綜合類高校舞蹈教育特點(diǎn)和社會市場需求，打破傳統(tǒng)“精英教育”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型舞蹈人才就成為普通綜合類高校舞蹈人才培養(yǎng)的必然目標(biāo)。

在21世紀(jì)這個大眾文化風(fēng)生水起、方興未艾的時代，普通綜合類高校的舞蹈教育應(yīng)選擇開放鮮活的教學(xué)理念，開設(shè)豐富多樣的課程體系，構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)多元化的教育，使普通綜合類高校的舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中尋找和明確自己的發(fā)展方向。因此，普通綜合類高校舞蹈人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重課程設(shè)置的綜合性，注重課程的人文素養(yǎng)滲透，注重“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)作”相結(jié)合，通過多元化的教育，最終培養(yǎng)出能適應(yīng)、滿足社會市場需求并服務(wù)于社會的優(yōu)秀舞蹈人才。

普通綜合類高校對舞蹈人才的培養(yǎng)，不僅僅是為培養(yǎng)舞蹈演員而進(jìn)行舞蹈教育。更多的應(yīng)是培養(yǎng)身心健康、富有激情、充滿想象、敢于創(chuàng)新的，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、企事業(yè)文化機(jī)構(gòu)或?qū)W校等相關(guān)部門從事舞蹈創(chuàng)編、表演、大型晚會策劃、教學(xué)或研究工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、綜合型的舞蹈人才。因此，21世紀(jì)普通綜合類高校舞蹈人才的培養(yǎng)只有切合實(shí)際，根據(jù)自身的情況及辦學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，才能在舞蹈人才培養(yǎng)的教育模式上與專業(yè)藝術(shù)院校有效地區(qū)別開來。

二、運(yùn)用科學(xué)方法因材施教

普通綜合類高校的舞蹈生源大多數(shù)是普通高中生，只有少數(shù)的學(xué)生是具有一定舞蹈基礎(chǔ)的藝校學(xué)生，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，起點(diǎn)較低，與專業(yè)藝術(shù)院校的生源無法相提并論。在這種情況下，普通綜合類高校舞蹈人才的培養(yǎng)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法因材施教，不可按照專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)要求照搬照抄、千篇一律。

常言道“工欲善其事，必先利其器”，舞蹈屬于身體藝術(shù)，身體是舞蹈的和載體。要想把舞蹈作品表現(xiàn)好，舞蹈學(xué)生首先就應(yīng)有一個稱心如意、運(yùn)用自如的身體，一個符合舞蹈專業(yè)要求的身體。要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須對學(xué)生的身體進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的身體各有關(guān)部位盡快達(dá)到滿足舞蹈專業(yè)所要求具備的身體素質(zhì)能力。然而多數(shù)的普通綜合類高校學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)上具有起步晚、基礎(chǔ)較差、年齡偏大的特點(diǎn)，因此，普通綜合類高校在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時要根據(jù)學(xué)生具體的年齡、身體素質(zhì)能力、理解能力等實(shí)際情況，安排適宜己校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。

人的身體是舞蹈的表現(xiàn)工具，肢體解放是必要的，然而在身體解放的訓(xùn)練中如何對學(xué)生的身體加以訓(xùn)練就變得尤為關(guān)鍵。在對普通綜合類高校的舞蹈學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)能力的訓(xùn)練時，尤其在身體素質(zhì)的柔韌性訓(xùn)練方面，因?qū)W生的身體條件、訓(xùn)練課時等方面與專業(yè)藝術(shù)院校相比相差甚遠(yuǎn)，因此不能強(qiáng)拉硬扳，要注意在科學(xué)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法對學(xué)生科學(xué)施教；切不可操之過急，拔苗助長，在訓(xùn)練中造成不必要的身體損傷；應(yīng)把訓(xùn)練重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性、身體的律動感、節(jié)奏感、動作的質(zhì)感以及身體的表現(xiàn)力上，更多的是訓(xùn)練學(xué)生身體由內(nèi)而外的表演能力，使學(xué)生身體內(nèi)在的情感律動與外在的肢體表現(xiàn)高度統(tǒng)一，而不是在柔韌度或技術(shù)技巧能力上過多的耗時耗力。另外，人的“身體”，不僅是舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)工具，更是具有感知能力、覺察能力以及調(diào)整和改變能力的生命有機(jī)體。科學(xué)地認(rèn)知人的身體，界定身與心的關(guān)系，是舞蹈訓(xùn)練的哲學(xué)基礎(chǔ)，它決定著舞蹈訓(xùn)練時的理念與方法。對學(xué)生的身體進(jìn)行訓(xùn)練應(yīng)是“身”與“心”的結(jié)合訓(xùn)練，是在身、心兩者不可分割且高度融合與互動的前提下進(jìn)行的訓(xùn)練。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際上應(yīng)是身心結(jié)合、內(nèi)外統(tǒng)一的舞蹈身心訓(xùn)練。因此，21世紀(jì)的舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生做或老師問、學(xué)生答的舞蹈教學(xué)方式，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想象、自我覺察，根據(jù)各自在訓(xùn)練中身體出現(xiàn)的不同反應(yīng)以及各自對動作的不同理解主動提出問題，由老師根據(jù)學(xué)生不同的情況予以針對性的解答和教學(xué)，真正做到因材施教，讓學(xué)生從老師的舞蹈教學(xué)中掌握知識與能力。endprint

三、發(fā)揮本土舞蹈文化優(yōu)勢

文化是人類適應(yīng)環(huán)境的生存智慧，不同的自然條件和地理環(huán)境形成不同的文化模式，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。在21世紀(jì)的今天，國內(nèi)普通綜合類高校之間可根據(jù)各自所處的地理位置和環(huán)境不同，充分利用本土舞蹈文化資源的優(yōu)勢，深度挖掘地方民族特色，不僅對傳承和保護(hù)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要意義，而且在舞蹈課程的設(shè)置、課時分配、教學(xué)的內(nèi)容等方面也可與國內(nèi)的其他同類高校有所區(qū)別，從而形成各自的辦學(xué)特色。

各地的民族文化都有其特殊的文化標(biāo)記，這些民族文化隨著社會的進(jìn)步而不斷演變與發(fā)展。在中華歷史的發(fā)展進(jìn)程中，各地的人民用自己的聰明才智創(chuàng)造了內(nèi)容豐富、形式多樣、博大精深的民族文化。普通綜合類高校在民族民間舞課上除了傳授和學(xué)習(xí)大家都熟悉的藏族舞、蒙族舞、維族舞、朝鮮組舞和東北秧歌外，可根據(jù)各地區(qū)高校所處地理位置不同，挖掘、收集、整理和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g舞，把當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈文化引入到民間舞蹈課堂教學(xué)中，形成自己的特色。例如山東的膠州秧歌、海洋秧歌、鼓子秧歌在張蔭松等前輩老藝人的挖掘、整理和傳授下，成為山東普通綜合類高校民族民間舞課訓(xùn)練學(xué)生舞蹈表演和解放學(xué)生身體的重要內(nèi)容，已然呈現(xiàn)出山東普通綜合類高校民族民間舞課的特色；在湖南，苗舞、土家族的擺手舞等特色鮮明的民族民間舞蹈也已被湖南吉首大學(xué)等普通綜合類高校作為民族民間舞課的內(nèi)容進(jìn)行傳授，成為吉首大學(xué)民族民間舞課的一個亮點(diǎn)。同樣，所有的普通綜合類高校都可根據(jù)各自所處的地理位置，深入挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逦璧杆囆g(shù)，把這些具有濃郁地方特色的民族民間舞蹈藝術(shù)融入到舞蹈教學(xué)之中去訓(xùn)練學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性及表演能力。這些具有濃郁地方特色的民族民間舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含著一個民族的風(fēng)俗、人文、道德及精神文化風(fēng)貌，通過它可探索一個民族文化的根源，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中不僅對當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕懈羁痰牧私猓瑫r還可弘揚(yáng)民族舞蹈文化及民族精神。

對于21世紀(jì)，對于舞蹈人才的培養(yǎng)，不同地區(qū)的普通綜合類高校要利用當(dāng)?shù)氐奈璧杆囆g(shù)資源，不斷挖掘和充分發(fā)揮本土舞蹈文化優(yōu)勢，強(qiáng)化和突顯地方特色，才能在課程設(shè)置、課時分配、教學(xué)內(nèi)容、舞蹈編創(chuàng)等方面形成自己的舞蹈專業(yè)特色，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)。

總之，21世紀(jì)普通綜合類高校舞蹈人才培養(yǎng)模式應(yīng)區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校。普通綜合類高校的舞蹈人才培養(yǎng)教學(xué)定位要準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)要明確，在教學(xué)中一定要運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，不可拔苗助長，造成不必要的訓(xùn)練損傷。相信普通綜合類高校未來的舞蹈人才培養(yǎng)將會發(fā)揮本土舞蹈文化的優(yōu)勢，將本土舞蹈文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。這種舞蹈人才培養(yǎng)理念將讓普通綜合類高校形成自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)，把舞蹈教育推向一個新的高度！

（責(zé)任編輯：翁婷皓）endprint