聾生數感的培養與訓練

孫桂臻

摘要： 培養聾生良好的數感，領學生入數學學習的大門。在教學中應從熟悉的實物入手、初步建立聾生的數感；讓聾生動手操作，建立數感；鼓勵猜測，發展聾生的數感；開展活動，增強聾生的數感；綜合運用，升華聾生的數感。

關鍵詞： 聾生數感培養訓練

聾生的聽力障礙影響了他們的理解能力。這樣，在聾校數學教學中，就常常看到這樣的學生作業：“小青的身高110米”、“足球重260千克”、“爺爺今年20歲”……通過多年的聾校數學教學，我明白了聾生出現這種錯誤的原因，并且在教學中找到了解決問題的辦法：在聾校數學教學中，只有培養聾生良好的數感，才能領學生進入數學學習的大門。培養聾生良好的數感，就像美術教師培養學生的“美感”以后，學生才有審美意識一樣。

在數學教學中，發展聾生的數感主要指：使學生具有應用數字表示具體的數據和數量關系的能力；能夠判斷不同的算數運算，有能力進行數學計算，并具有選擇適當方法（心算、筆算、使用計算器）實時計算的經驗；能根據數據進行推理，并對數據和推理的精確性和可靠性進行檢驗，等等。

良好的數感建立能使學生會用數學知識，理解和解釋現實問題，平時有意識地將問題與生活實際建立起聯系，有助于學生創新精神和實踐能力的發展。我在數學教學過程中，把實物、活動等融入教學中，有效地培養了聾生的數感。

1.從熟悉的實物入手，初步建立聾生的數感。

從聾生生活實際中舉例子，有助于他們把數字的概念，跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯系。我在教學中，就十分注意從學生的實際生活出發，讓學生將實際問題抽象成數字，并進行解釋和應用，使聾生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。如，我在培養一年級聾生的數感教學過程中，做到了從他們的生活實際出發，使學生把數字的涵義，從生活中抽象出來。例如：在教學“10以內數的認識這一單元”的時候，我從聾生生活中找來了大量的實物，擺在學生面前。如1支鉛筆、2朵花、3張桌子、4個人……也可以讓聾生結合自己的生活實際說一說“我們班有幾個女同學，有幾個男同學”、“你家里有幾個人”等培養聾生的數感，這樣，學生通過觀察大量自己身邊熟悉的東西，很容易理解和接受數的概念，產生數感。在教學中，用生活化的教育方法不僅啟蒙聾生的數感，還能培養聾生“親近數學”的好習慣，使聾生對數學學習充滿樂趣。

我在教學中，還做到了善于利用生活現象，采擷與數學相關的生活實例，為課堂教學服務。如在教學“0”的認識時，有些聾生不理解“6-0=（?搖?搖）”，我結合生活中的例子來說明為什么“6-0=6”？比如說有6個蘋果，一個都沒吃（即吃了0個），所以還剩6個，“6-0=6”。今天老師有6元錢，可是現在一分錢也沒用，還有6元錢，列式“6-0=6”……這些例子都是學生生活中的實事，教師拿這些學生身邊的實例來教學，聾生就很容易理解其中的意思，從而在這些生活實例中慢慢體會了數的含義，初步建立了數感。

2.動手操作，建立數感。

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧就在他的手指尖上。實踐證明，聾生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感官參與學習，有助于聾生正確、全面、深刻地感知數，認識數。一年級聾生獲得數感的途徑，主要是通過對實物和實物模型的感知，再加上動手操作來得到。如，我在教學“數的分解和組成”時，讓聾生用小棒、小花或者用一些實物圖片來進行拆分、組合操作，學生通過實際操作，去理解數的組成和分解。從而明白了部分與整體之間的關系，感受到了部分與整體之間的數感。

3.鼓勵猜測，發展數感。

牛頓說過：沒有大膽猜測就作不出偉大的發現。有時數學猜想能縮短解決問題的時間、能獲得更多的數學發現機會、能培養數感。在聾校數學學習中，引導聾生合理猜想，對培養他們的數感有著不可低估的作用。如，我在教學“9的分解”時，拿出9顆玻璃球，一只手里拿著3顆，讓聾生猜一猜另一只手上有幾顆？在鞏固數的認識時，隨意拿出幾根小棒，讓聾生估計一下是幾根，看一看誰猜得對？通過觀察、猜測等一系列數學活動讓聾生逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程，感到數學就在身邊。

4.開展活動，增強數感。

數學知識抽象的東西比較多，學生在數學的學習過程中，就容易產生枯燥無味的現象。因此，我在聾校數學教學過程中，根據需要打破傳統的室內教學模式，帶領學生走出教室，走出校園，走向社會。如，在教學“認識10以內數”時，我帶聾生走出教室，讓他們數一數校園里有幾棵松樹、有幾棵月季、一枝樹枝上有幾片樹葉，學生宿舍有幾張床、幾床被子，等等；在教學“認識元、角、分”的時候，我帶領學生走出校園，到商店去了解小小商品的價格，到汽車銷售公司了解汽車的大價格，使之感受到數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。這樣讓學生在學中玩，玩中學，使原來學生枯燥無味的數學學習“鮮活”了起來，更加喜歡數學，更好地應用數學，使學生的數感得到進一步發展。

5.綜合運用，升華數感。

比如，在教學“連加、連減”這一課時，當聾生通過共同探究理解了連加連減的含義及計算方法后，我準備好一個裝有各式各樣（已標價）食品圖片的小袋子，設置了一個購物情景：“學校要組織一次秋游，請你用8元錢去購買自己喜歡的食品?！弊屆@生根據要求獨立設計購物方案。秋游是一件足以使孩子們快樂的事情，聾生的思維非常活躍，想出了多種購物方案。在這樣的過程中聾生們運用了自己原有的知識基礎和生活經驗，不斷完善對原有知識的理解與認識，并不斷建構對社會生活及知識本身新的意義，使自身與真實的實踐有效地聯系起來，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略，提升數感。

總之，數感的形成不是靠一朝一夕就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師應在數學教學活動中，深入鉆研教材，創造性地運用教材，創設有助于培養學生數感的情境，探索與之相適應的教學方法，把培養數感的任務落實到具體的教學過程。讓學生在對數的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數感，提升數學素養。

參考文獻：

［1］聾校教育學.

［2］聾校心理學.

［3］聾校數學教學大綱.