大學(xué)生英語寫作中的常見錯誤分析

王蕾

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)生在書面表達(dá)能力上的要求是：能用常見的應(yīng)用文完成一般的寫作任務(wù)，描述個人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，就一般性話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語篇連貫。在一般或應(yīng)用寫作中使用恰當(dāng)?shù)膶懽骷寄堋５珡乃摹⒘壍目荚噥砜矗S多學(xué)生仍然達(dá)不到這個要求，寫作是學(xué)生失分最多的項目，與大綱對學(xué)生的要求存在著距離。因此就有必要對大學(xué)生英語寫作及教學(xué)中的問題進(jìn)行研究和探討。筆者擬根據(jù)錯誤的特點進(jìn)行歸類，剖析其發(fā)生的根源，從反面給學(xué)生以啟迪，使其避免重蹈覆轍，達(dá)到提高英語寫作水平的目的。

一、大學(xué)生英語寫作中的錯誤

（一）用詞錯誤。

詞匯是語言的建筑材料，而詞是構(gòu)成語言詞匯的最小、最基本的獨立運用單位。我國古代著名文學(xué)理論家劉勰在《文心雕龍》中指出：“因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句子清英，字不妄也。”劉勰認(rèn)為寫文章要從宏觀角度著眼，造句要從單字入手。學(xué)生英語寫作中的錯誤主要表現(xiàn)在詞語的選擇、搭配上。

1.選詞不當(dāng)。

詞匯是語言中最活躍的因素。英文寫作是考查學(xué)生全面運用所學(xué)的語言知識，傳達(dá)信息的運用能力。詞匯貧乏，詞義掌握不好是寫不出好文章的。英語詞匯有不少同義詞和近義詞，這些詞在漢語意義上差別不大，但彼此在用法上、語氣上、場合上、程度上、范圍上都有一定的差別和不同。稍有不慎，就有可能用錯或用詞不準(zhǔn)。例如：

Fishing boats were anchored all along the shore.（錯）

Fishing boats were anchored all along the coast.（正）

Coast 與shore是近義詞，均可作“海濱”解，但兩者是有區(qū)別的。Coast常指沿海的一片長條地帶，強(qiáng)調(diào)站在陸上，看水陸的交接處。Shore常指海、湖邊的任何陸地，與coast相反，它更強(qiáng)調(diào)站在水的邊緣看水陸的交接處；常指游樂或度假勝地。

2.搭配不當(dāng)。

搭配不當(dāng)主要指的是動詞與介詞，動詞與副詞之間的搭配不當(dāng)或改變詞語的固定結(jié)構(gòu)和搭配關(guān)系所造成的錯誤。例如：

They tried to impress a design with the tablecloth.（誤）

They tried to impress a design on the tablecloth.（正）

Impress on作“在……上面壓上印記”講與impress with的第一義“使蓋上，使印上（印記，記號，某種形狀）”較相近，但前者指用一定的力氣，壓力把某種符號印在某種物體的表面上，而后者的“使蓋上，使印上印記之類的符號”不強(qiáng)調(diào)要用多少力氣或壓力印到某東西上面。Impress on作“給以…深刻的印象”講時，與impress with“給以……深刻的印象”同義，不過后者特別用來表達(dá)給人以深刻的好印象。要記住impress with作“給以……深刻的印象”講時，可用impress by代替，但impress on不可以。Impress on中的on卻可用upon代替。此外，動詞后接不定式或接動名詞是有嚴(yán)格限制的，有的動詞后只可接不定式，如ask，pretend等，還有的后面接不帶to的動詞不定式，如make，hear，watch等，有的后面則只能跟動名詞，如enjoy，fancy等。

3.忽視詞性的作用。

分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯誤可以發(fā)現(xiàn)，造成錯誤的原因是沒有掌握好英語單詞的詞性。有些學(xué)生盡管單詞量很大，卻不了解這些詞的詞性，在運用時當(dāng)然會錯誤百出。例如：

We want to know your advise on this work.（誤）

We want to know your advice on this work.（正）

Advise 是動詞，此處作賓語應(yīng)用名詞advice.

4.詞語遺漏。

學(xué)生因為英語基礎(chǔ)知識不扎實，沒有很好地掌握固定搭配及句子結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)詞語遺漏的現(xiàn)象，影響到句子意思的完整表達(dá)。例如：

I think important to take part in the school activities.（誤）

I think it important to take part in the school activities.（正）

這里的it是形式賓語，指代動詞不定式to take part in the school activities。

（二）句法錯誤。

任何一種語言都是語法和詞匯的結(jié)合，理解句子的含義離不開語法分析，對于英語語言基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，語法錯誤會使語言表達(dá)不清、結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤主要有以下幾種。

1. 句子不合邏輯。

Being a student， we all wish to learn English well.（誤）

Asstudents， we all wish to learn English well.（正）

名詞和代詞的數(shù)前后應(yīng)保持一致。

2.句子內(nèi)容不明晰。

He told his father that he was wrong.（模糊）

He told his father that his father was wrong.（清楚）

原從句中的he指他本人，還是他父親，不清楚。

I like Mary as much as Jane. （模糊）

I like Mary as much as I like Jane. （清楚）

在含有比較結(jié)構(gòu)的復(fù)合句中，若主句的謂語動詞是及物動詞，從句中就要注意將意思交代清楚。原句中的Jane是普通格，就可以被看做是like的主語，也可被看做是like的賓語，故容易引起歧義。

3.文章連貫性差，語言支離破碎等。

The road in big city is getting more and more wider.（誤）

The roads in big cities are getting wider and wider.（正）

針對這些問題，學(xué)生首先要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，尤其要注意固定搭配的用法、句子結(jié)構(gòu)、句型、名詞單復(fù)數(shù)、詞性、比較級，以及時態(tài)、語態(tài)、大小寫、標(biāo)點符號等問題。

4.累贅。

言以簡為貴，寫句子寫段落應(yīng)避免多余的詞或句子。例如：

In spite of the fact that she is lazy， her boyfriend likes her.

此句的“the fact that she is lazy” 是同位語從句，按照簡潔的原則此句子可改為In spite of her laziness，her boyfriend likes her.

5.避免中式英語。

中式英語既可指句子表達(dá)不符合英語句型或英語習(xí)慣，又可指根據(jù)漢語意思選擇詞匯，而忽視該詞在英語中的特定含義和用法。例如：

The students can do teacher of home-work to earn money in the two-day weekend.

此句中的“do teacher of home-work”是漢式英語錯誤，做家庭教師應(yīng)改為“do tutoring”，以上是學(xué)生寫作練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的帶有普遍性的錯誤。

三、如何避免和糾正寫作錯誤

如何避免和糾正上述錯誤以提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者認(rèn)為可以采取下列對策。

（一）打好扎實的英語語言基礎(chǔ)，為寫作水平的提高創(chuàng)造條件。

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的一個較難的環(huán)節(jié)。學(xué)生的英語水平如何對于寫作的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。因此要求學(xué)生掌握全面的英語語法知識。語法在寫作中起著不可忽視的作用，英語語法是一種較為系統(tǒng)、嚴(yán)密的語法體系，凡是好的文章無不是在靈活運用該體系所規(guī)定的各種規(guī)則下寫成的，所以，只有搞清句子的語法結(jié)構(gòu)才能寫出正確句子；讓學(xué)生了解詞匯在寫作中的作用，因為詞匯能體現(xiàn)語言的不同側(cè)面，是矛盾的主要方面。歷來許多語言學(xué)家及語言工作者都力陳詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，如Wilkins認(rèn)為：“沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。”Wilkins的這句廣為引用的名言對寫作學(xué)習(xí)同樣適用。要求學(xué)生平時大量閱讀以增強(qiáng)語感，了解英語和母語的區(qū)別，提高英語的寫作水平。

（二）寫作技巧的講解和訓(xùn)練與課文的講授有機(jī)地結(jié)合起來。

從上述例句分析可以看出，學(xué)生出錯的主要原因除了語言基本功欠扎實外，還缺乏寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了改變這一狀況，筆者在課堂講授中，把寫作的一些基本技巧和常識如：比較、因果、轉(zhuǎn)折、讓步、顛倒順序、詞類轉(zhuǎn)變法等分布到精讀教材的各課中，通過對課文的講解把寫作技巧和理論逐步地傳授給學(xué)生，這不僅能幫助學(xué)生提高寫作的質(zhì)量，而且能加快寫作速度。

（三）端正學(xué)生的寫作態(tài)度。

學(xué)生的寫作質(zhì)量在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)。為此筆者在教學(xué)一開始讓學(xué)生了解寫作的重要性并一再強(qiáng)調(diào)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但要認(rèn)真對待語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，而且要對那些貌似簡單，但容易產(chǎn)生歧義的句子不可掉以輕心，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改。有了較扎實的英語語言基礎(chǔ)，掌握了一定的寫作技巧，再加上認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，寫作水平的提高就有了保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅勃特.W.布萊爾.外語教學(xué)新方法.北京語言學(xué)院出版社，1987.

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