高職高專西班牙語教學方法淺析

雷翔

摘要： 高職高專西班牙語教育的目的是培養學生具備必要的西班牙語語言知識，以及運用西班牙語進行有關涉外業務工作的能力。高職高專西班牙語教學應當強調語言學習的應用性，而非死記硬背語法知識，從注重知識轉向注重技能，引導學生自主地學。通過開展各種輔助教學的活動、教學方法的改善和課堂教學形式的改革，可以充分提高學生的自信，調動學生的學習積極性。在教學過程中，加強聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，有助于學生西班牙語表達能力的提高，使其將所學的知識都運用到今后的工作中。

關鍵詞： 高職高專西班牙語教學教學方法

高職高專的教學目標與本科院校的教學目標不同，它以培養學生的應用能力為目的，即在聽、說、讀、寫、譯等方面均將西班牙語作為工作語言，并具有業務知識能力。這就要求我們既要使學生具備必要的西班牙語語言知識，又要培養學生運用西班牙語進行有關涉外業務工作的能力，使學生經過三年的西班牙語學習，畢業后可以在西班牙或拉美諸國的跨國公司、企業及其他部門從事相關業務工作、管理工作和涉外工作，例如文秘、翻譯、助理、商務代理、銷售代表、導游或赴國內外院校進一步深造等。

但是，高職高專院校的生源相比本科院校來說要復雜得多，有高中、中專、技校畢業生。加之，地域差異，學生在進入大學之前所接受的教育水平有所不同，有些學生甚至從未接受過系統的外語聽說訓練，這些因素給高等教育階段的西班牙語教學帶來了困難。雖然入學后，大家都是在同一起點開始學習西班牙語的，但在一段時間的西班牙語學習后，有的同學可以流利地用簡單的西班牙語進行會話；有的既聽不懂又講不出；有的詞匯量嚴重不足，原因是中學階段沒有學會或掌握學習外語的有效方法。

本科院校的學生大多都有良好的學習習慣和自覺性，但高職高專院校的學生在這兩方面就不是很好，而對新學的內容接受和掌握也差一點。如果太過重視語法理論和詞匯的大量補充，大部分學生無法接受這么枯燥乏味的學習模式，學起來就必然很吃力，大大影響學習積極性。如果剛開始學生就失去學習的興趣，勢必就將形成一個惡性循環，越往后越學不動，最后導致一部分學生經過三年的西班牙語學習之后，可能連一句完整的西班牙語都講不出。

我認為高職高專西班牙語教學應當強調語言學習的應用性，而非死記硬背語法知識，從注重知識轉向注重技能，在課堂教學中不一味地灌輸詞匯和語法，而是要引導學生自主地學，讓學生對自己有自信心；開展各種語言實際訓練活動；注重學生表達能力的培養。為了提高他們的學習動力，我認為應該做到以下幾個方面。

1.讓他們建立自信，充分調動學習熱情和興趣，意識到自己以后也能流利地講西班牙語。

課堂教學中，我采用讓學生們每節課課前都大聲朗讀課文，授課過程中不斷讓學生重復老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學提供當眾開口的機會。在糾正發音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講西班牙語的同學要給予肯定和贊揚，并且告訴大家經過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。尤其是西班牙語當中有一個大舌顫音R，這個發音有一定的難度，絕大多數人都不會發，只有個別天生會發顫音的才發得出。在第一堂課，首先告訴學生顫音的優美性，讓大家對發音產生好感和興趣，再教給學生發音技巧，鼓勵他們多練習，在每堂課都做相應的發音練習，慢慢地，一部分同學就能發出這個顫音了，借此為例，鼓勵其他同學多做些練習，以發出這個顫音。經過激勵和練習，大部分同學在課堂上都能積極配合，增強學好西班牙語的信心。

2.開展各種語言實際訓練活動。

我們可以通過娛樂的方式激發學生學習西班牙語的興趣，提升對西語學習的熱情，盡情沉浸在西班牙語學習的喜悅中。

每學期我們都設有一周的實訓課程。通過生活情景和與專業結合的工作情景的強化訓練，熟悉各種語言環境，掌握典型句型，并順利表達。實訓內容豐富多彩，我們組織學生開展一系列的活動，包括西班牙美食展、西班牙風情晚會、西班牙語學習經驗交流等，這些是一些綜合實踐活動，宗旨是培養學生的創新精神，發展學生的個性，強調為學生的發展服務，把培養學生的實際運用能力作為重要目標。

在綜合實踐活動中，學生的思維很活躍，和課堂教學相比，參與學習的積極性特別高漲。他們主動在課下尋找西班牙語相關材料，搜集文化知識信息、為表演節目制作各種道具，展現出的學習興趣和他們平時的“厭學”形成鮮明的對比。

西班牙語實踐活動提供了一個讓學生們展示學習成果的機會，明白了學習一門語言的最終目的就是要會用。我們鼓勵學生努力將西班牙語作為活動用語，在校園生活中作為交流的工具，讓學生們展現，更讓學生從實踐中體驗學習的樂趣，形成良好的學風。

此外，我們還不定期舉行西語晚會，由學生負責，老師只從旁輔導，每個學生都積極參與其中，盡顯各自所長，也讓教師領略學生在其他方面的一些才能。這樣的活動不僅可以讓學生在活動中收獲自信，而且對西班牙語的興趣有所提高。

這些活動不僅可豐富校園文化，而且會給當代大學生張揚個性、放飛夢想、展現自我的舞臺。在這個舞臺，學生可以盡情地發揮自己的西語才能；在這個舞臺，學生可以挑戰自我，以此克服自身的膽怯，進而挖掘出自己的潛能，讓大家看到一個全新的自己，也讓周圍同學老師看到平時不曾表現出的一面。這樣更有利于激發學生的學習興趣。尤其是對一些后進生來說，更是一次展現自己除學習以外才能的絕佳機會，通過一系列的活動，可以重塑其學習信心；學生們在活動中互相幫助，更能提高學習動力。

3.課堂教學中，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。

視聽課受制于視聽教室的設備，只能在教室里上。很多老師反映，視聽課的教學效果很差。原因是老師要在教室最前面控制各項視聽設備，離學生很遠，無法看到學生的情況，很多學生會自己上網或者玩電腦游戲。我們認為視聽課老師一定要充分利用現代化設施，用學生感興趣的話題吸引他們。我們認為每節課的聽力練習不宜過多，因為過多的聽力練習會使學生疲勞，影響聽力課的訓練效果。只需要學生集中30分鐘的精力聽一段3到5分鐘的練習，這樣的練習可以反復聽，讓學生模仿外國人純正的語音、語調。從單詞的重復到句子的重復，從小對話、小短文到短篇故事，反復聽，反復練習。聽力的內容也應多樣化，包括西班牙及拉丁美洲各國的風土人情、城市、名人傳記、節日等。在進行短文聽寫的時候，可以選擇一些學生比較熟悉的童話故事，讓學生先了解聽力材料的背景和內容，然后聽西班牙語的表達，收效更好。

會話課的授課形式更可以多樣化。我們完全可以把課堂搬到校園的草地上，那里空氣清新，陽光普照，使學生的心情放松下來。學生們可以坐在草地上，三五成群，隨心所欲地用西班牙語交談，編寫對話。最后大家圍坐一圈，展示自己編好的小話劇。貌似在郊游，實則在上會話課。事實證明，在戶外進行會話課，學生的積極性提高了，更愿意用新學的西班牙語表達自己的想法。

在教學過程中我們會發現，學生口語水平普遍偏低。有的同學思考很久也說不出一句完整的話，有的同學則說得漏洞百出。有一些一目了然的錯誤，例如：“我非常喜歡……”很多同學都會說成：“Mucho gusto...”而不是“Me gusta...mucho”，當老師指出這一句話有問題時，很多人都會立即意識到自己的錯誤出在哪里。我們認為犯這樣的錯誤和動口少有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強口語的訓練，并針對每次會話中普遍存在的問題，例如，時態的選擇，詞性的區分及使用，句子的結構等在課堂上及時講解，避免大家再犯同樣的錯誤。經過一段時間的練習，口語水平有了一定提高的情況下，再開始專業詞匯的訓練，然后反復練習。

除此之外，在課堂上我們還經常讓學生根據剛學的內容在限定的時間內學一段對話或者講一則故事。這樣既可以使學生集中精力，又可以鍛煉寫作和表達能力，更可以鍛煉大家的聽力。我們還經常鼓勵學生在編寫對話時查詢新詞，并把生僻詞匯寫在黑板上。這樣既可以擴充學生的詞匯量，又可以鍛煉自學能力，使學生對這些單詞的記憶更深刻。