讓農(nóng)村初中生如何學(xué)好物理

苑愛(ài)芹

新課程改革的核心是新課程理念的落實(shí)——教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師來(lái)講，更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生原有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)不快，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。我結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，進(jìn)行了一些嘗試，目的是讓農(nóng)村初中學(xué)生懂得怎樣去學(xué)好物理。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理

“現(xiàn)實(shí)”的物理，是指物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)習(xí)物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型，筷子的使用可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型，等等。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。物理知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。例如：在教學(xué)《光的折射》一課之前，我有意識(shí)地讓學(xué)生回去洗一次碗，觀察當(dāng)筷子放入盛水的碗中時(shí)的現(xiàn)象，這樣就讓原來(lái)較為難以理解的光的折射現(xiàn)象深深扎根于學(xué)生的頭腦之中了。例如：在復(fù)習(xí)階段，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次探究活動(dòng)，研究課題是：塑料大棚給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的好處。大棚技術(shù)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中普遍使用的。然而學(xué)生對(duì)于大棚技術(shù)的科學(xué)原理幾乎一無(wú)所知。此問(wèn)題一出立刻引起了眾多學(xué)生的好奇，他們議論紛紛但仍不知其所以然，一下子學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了。接著在我的講解下他們認(rèn)識(shí)到塑料是透明物質(zhì)，光易進(jìn)入大棚，使植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；塑料是熱的不良導(dǎo)體，傳進(jìn)去的熱量不易散失，使棚內(nèi)溫度升高，保持植物生長(zhǎng)的溫度，并由此加深了教材中對(duì)溫室效應(yīng)的理解。學(xué)生還知道大棚頂上如有積水，要及時(shí)清理，由此可知這個(gè)“水凸透鏡”對(duì)光線有會(huì)聚作用，又復(fù)習(xí)了透鏡中的知識(shí)。在研究中學(xué)生自己也提出了很多問(wèn)題，如：棚頂?shù)拇罅克槭窃诶锩孢€是外面？是什么原因造成這么多的水珠？棚內(nèi)大量的水蒸氣從何而來(lái)？為什么夜間大棚內(nèi)的植物不易受凍？接下來(lái)的學(xué)生情緒高漲，并一一分析和回答了上述問(wèn)題?？梢?jiàn)把具體問(wèn)題搬進(jìn)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中，并能有效地提高學(xué)生的分析能力。

2.物理課堂教學(xué)與其他學(xué)科的銜接

物理與語(yǔ)文的銜接，用鑿壁偷光、立竿見(jiàn)影、坐井觀天理解光的直線傳播；刻舟求劍引入運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；海市蜃樓理解光的折射；墻內(nèi)開(kāi)花墻外香說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；一個(gè)巴掌拍不響，闡釋力是物體對(duì)物體的作用；用磨刀不誤砍柴工說(shuō)明減小受力面積可增大壓強(qiáng)。我曾讓學(xué)生列舉古詩(shī)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、寓言故事中的物理知識(shí)，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句“人面桃花相映紅”中有桃花反射紅光的知識(shí)，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”包含空氣振動(dòng)發(fā)聲和氣體流速越大壓強(qiáng)越小的物理知識(shí)；諺語(yǔ)“隔墻有耳”說(shuō)明固體能傳聲，“問(wèn)起聲而知其人”表明能根據(jù)音色來(lái)判斷人；俗語(yǔ)“四兩撥千斤”蘊(yùn)含杠桿原理，“真金不怕火煉”包含金的熔點(diǎn)高不易被熔化的物理知識(shí)；成語(yǔ)“海市蜃樓”是由于光的折射，“震耳欲聾”是指它的響度很大，等等。學(xué)生興致很高，列舉的例子又多又好。我認(rèn)為這不但能增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高學(xué)生的分析及應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.注重物理概論的建立過(guò)程

物理的研究與學(xué)習(xí)之初都必須在已經(jīng)建立和認(rèn)識(shí)一些基本物理概念之后。對(duì)學(xué)生而言這個(gè)新的概念、新的名詞有何意義？為什么要掌握？為什么要這樣定義？這樣定義說(shuō)明了什么問(wèn)題？體現(xiàn)了哪些方便、準(zhǔn)確之處？這些都是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)思考和注意的問(wèn)題。

4.教師更注重課堂教學(xué)的趣味性

由于是第一次接觸到相關(guān)的物理現(xiàn)象、規(guī)律的分析，學(xué)生始終保持著一種好奇心，因而課堂上如果能利用有效的手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，就會(huì)使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5.注重物理教學(xué)方法的選用

一般情況下物理知識(shí)的教學(xué)常用講授法，物理規(guī)律的教學(xué)適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法，物理現(xiàn)象的教學(xué)適用于演示法和實(shí)驗(yàn)法。

需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)做與不做，學(xué)生的收獲是不同的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師切忌“強(qiáng)行”地讓學(xué)生接受結(jié)論，對(duì)于教材中安排的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可做的應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做，教師不要自己演示實(shí)驗(yàn)；可用實(shí)物或模型的用實(shí)物做，可以用模型或畫(huà)圖代替的用模型代替，盡可能地讓學(xué)生自己比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)該盡可能地增加實(shí)驗(yàn)的可信度和可見(jiàn)度，合理把握實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

6.要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以幫助我們加深對(duì)概念的理解，可以對(duì)概念的異同加以鞏固、對(duì)比，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較，等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)直接或間接的比較，能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答，從而收到事半功倍的效果。