職高語文課堂教學的素質教育

劉偉

轉變觀念是實施素質教育的前提。在“趣”上動腦筋，在“導”上下工夫，在“活”上出花樣，能使學生由“要我學”變為“我要學”。而發展個性、培養能力，是實施素質教育的關鍵。

一、轉變觀念是高中語文實施素質教育的前提

語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，高中語文課堂教學中要體現素質教育，首先必須轉變觀念。一是教育對象變“少數”為“全體”。二是教學目標變“片面性”為“全面性”。三是教學活動變“被動性”為“主動性”。

進取、創新是時代對高中語文教師的要求，但不少高中教師在年復一年的教學中容易形成教學程式化，教學的內容和形式沒有絲毫新鮮感。要改變僵化的課堂教學，教師一方面要摸清學生底子，設計一條讓其發展的全新思路，另一方面要改變封閉、機械的教學局面。

二、發展個性、培養能力是高中實施素質教育的關鍵

長期以來，教師在教學中把學生當工具，學生程度不同地存在著唯唯諾諾、墨守成規、不思進取的心態，缺乏自主學習的意識。教學中往往忽視學生差異的存在，忽視學生個性已經顯露的某些優勢素質，最終導致個性的泯滅和靈性的喪失。

一個人的個性，不僅影響人的思想素質，還對其文化知識的掌握、運用以及創造發展起著控制、制約的作用。語文課進行個性教育是得天獨厚的。首先是語文課體現的民族特點；其次，富有個性的語文課文，對學生的個性產生深刻而持久的影響；再次，語文教師的個性色彩，更直觀而生動地給學生以潛移默化的影響。發掘教材的個性是語文課的切入點和突破口；發揮教師個性是語文課的磁場和內驅力；發揮學生個性是現代語文教學的終極目標和歸宿。

發展個性、培養能力是高中語文課堂教學實施素質教育的關鍵。語文課是一門創造性極強的課程。教師要充分利用語文課的這一特征，積極培養學生的創新能力。首先，要教會學生去多角度思考問題，積極開展創造性活動，如課堂辯論、口頭作文、即興詠物等。其次，充分尊重學生，激發學生的創造熱情。再次，做個“節目主持人”。葉圣陶提出的“自能讀書不待老師講”是語文教師所追求的至高目標。要把課堂真正交給學生，讓學生自主參與教學活動。當學生思維“卡殼”時，教師予以及時點撥，當學生陳述自己的觀點后，教師給以準確的概括和恰當的評價，不斷地引導學生向著既定的教學目標靠攏，最終完成教學任務。

三、高中語文課堂教學實施素質教育的幾個途徑

1. 在“趣”上動腦筋，使學生愛學

課堂教學是一門藝術，教師要善于點燃學生純真的好奇心的火花，喚起學生的興趣，使學生產生學習的欲望。精辟的闡述，讓人終生難忘；貼切的比喻，引得學生開懷大笑并茅塞頓開；幽默的批評，使學生既放下包袱又羞慚不已；聲情并茂的講解，常常激起學生對教師職業的向往。

2. 在“導”上下工夫，使學生會學

課堂教學要真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。

3. 在“活”上出花樣，使學生學好

作業是師生進行檢測反饋的手段，應精心設計，在“活”上出花樣。

（唐河縣第二職業高級中學）