如何培養初中生的實驗能力

韓保衛

一、引導學生學會觀察演示實驗

在教學中，教師必須要克服“單方面教”的痕跡，在傳授知識的同時，還要不斷地反思自己的教學設計，從如何調動學生學習的積極性上下工夫。

在講授新課前，教師應要求學生提前預習所要講的內容，并布置以下問題：（1）本節內容與前節內容的聯系，或與以前學習的知識的聯系。（2）本節講授的主要內容。（3）本節內容與實際生活的聯系。（4）通過預習發現的疑難問題。同時要布置學生預習實驗，讓學生猜想會發生什么現象。對于有些演示實驗，雖然預習時看不到現象，但學生會帶著疑問和好奇急切地等待著新課的學習。教師在做演示實驗時，要提醒學生注意觀察產生了哪些物理現象？這些物理現象說明了什么？例如在“人工造雪”實驗中，在錐形瓶中放入少量碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，注意棉線不要接觸碘粒，先讓學生觀察加熱前碘是什么狀態，什么顏色？用酒精燈微微加熱時，提醒學生看瓶中有什么現象出現，停止加熱后，觀察棉線上析出的物質——碘的狀態及外觀形狀，引導學生分析瓶中的碘為什么變少？加熱時瓶中為什么會出現煙？為什么棉線上出現固態碘？學生很容易從剛才看到的現象中分析出發生了什么物態變化。這樣，就避免了教師單純地講實驗的陳舊的教學模式，使學生真正成為課堂上的主體，在獲得知識的同時，也提高了觀察實驗的能力和分析問題的能力。

二、讓學生在學生實驗中充分“動”起來

教師利用學生特有的好奇心，以實驗為突破口，讓學生在實驗中體會到探索的艱辛、動手的樂趣和成功的喜悅，能激發學生的學習興趣及探究知識的熱情。

學生有了學習興趣，有些演示實驗就要盡可能地將其轉化為學生實驗。例如《探究聲音的產生》一節中，試試用一張紙或一只筆帽等學生身邊現有的東西做實驗，還可以讓同桌的一位同學捂住耳朵，另一位同學敲一下桌子，然后讓捂著耳朵的這位同學把手臂支撐在桌子上，再敲一下，比較一下聲音有什么變化？這樣既充分調動了學生的興趣，又使學生牢固掌握了知識，培養了他們就地取材的動手能力。

有些學生實驗是為了培養學生良好的實驗素養，掌握實驗技能。雖然有現成的實驗器材、目的、實驗步驟，學生只要按照這些“指令”按部就班就能完成實驗，但學生的思維并沒有得到有效的培養。因此，每次實驗教師都要讓學生先思考清楚：為什么做這個實驗？怎樣做這個實驗？然后再做實驗，并養成習慣。在實驗時，教師要讓學生力求實驗準確。這樣會使學生注意與實驗有關的各種因素，從而提高實驗效果。同時，要強調學生手、眼、腦并用，邊實驗邊思考，對實驗的每個環節和減小誤差的各種因素，都要加以注意，從而有效地掌握實驗方法和實驗技能。例如在“伏安法測電阻”“天平的使用”等實驗中，教師都應注意培養學生這方面的技能。

（寶豐縣第一初級中學）