談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

牛海兵

中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一向重視朗讀，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用是不言而喻的。所以，才流傳下“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅”這樣的古訓(xùn)。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練具有重大的現(xiàn)實(shí)意義

1. 朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

現(xiàn)在的語(yǔ)文課上大多是教師在唱獨(dú)角戲，不遺余力地講解分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文課，疏遠(yuǎn)了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。但有了朗讀就大不一樣了。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有哪位學(xué)生能對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭呢？如一位特級(jí)教師在講杜甫的“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，不需過(guò)多的解釋?zhuān)皇亲寣W(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的悲慘情景，學(xué)生一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎惡之情油然而生。

2. 朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力

朗讀不僅是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對(duì)于注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓(xùn)練了其注意的廣度和分配能力。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時(shí)作出符合原文含義的表達(dá)反應(yīng)，這又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，其實(shí)就是在促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。相信各位老師都有這種經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)內(nèi)那些談鋒犀利、語(yǔ)言縝密、妙語(yǔ)連珠的學(xué)生，絕大多數(shù)是智力超群的佼佼者，而那些說(shuō)話(huà)口齒不清、詞不達(dá)意、甚至經(jīng)常顛三倒四的學(xué)生，極少不是反應(yīng)遲鈍智力較低的后進(jìn)生。

3. 朗讀可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容

體會(huì)文章的思想感情是學(xué)習(xí)一篇文章的基本要求，學(xué)生只有對(duì)文章有了一定的體會(huì)和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過(guò)對(duì)作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界?！睂W(xué)生在朗讀文章時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，他們就如同替作者說(shuō)出了這一番話(huà)。反復(fù)地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會(huì)到作品的思想內(nèi)容并受到感染。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。筆者在教王維的《山居秋暝》時(shí)，就曾讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生邊讀邊閉眼陶醉其中。剛剛被雨水沖洗的山村的風(fēng)景如此清幽，他們太向往這里的美景了。這樣，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們就很容易理解詩(shī)意了。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施

1. 保證朗讀的時(shí)間

在語(yǔ)文課上給朗讀留下充分的時(shí)間，要求學(xué)生用普通話(huà)、聲音響亮、吐字清晰、有感情地朗讀課文。要讓每個(gè)學(xué)生都讀完讀好，切不可做個(gè)讀書(shū)的樣子，草草過(guò)場(chǎng)，像葉圣陶先生所批評(píng)的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評(píng)價(jià)留下時(shí)間，讓讀完之后的學(xué)生能對(duì)自己的朗讀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

2. 堅(jiān)持范讀

教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時(shí)的鮮明的愛(ài)憎和情感趨向，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。

3. 教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情地朗讀稱(chēng)為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事，這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)：（1）發(fā)音正確清楚。（2）語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。表示疑問(wèn)、憤怒、驚奇、命令、號(hào)召等句子，語(yǔ)調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請(qǐng)求等句子，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要前高后低。（3）輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)，才能將課文讀得生動(dòng)悅耳。（4）停頓準(zhǔn)確。注意語(yǔ)法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個(gè)成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個(gè)詞，讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)其意思時(shí)，可在這個(gè)詞后稍有間歇。（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂(lè)愉快的句子時(shí)，速度加快；朗讀沉郁、凄涼的句子時(shí)，速度可適當(dāng)放慢。

4. 朗讀和點(diǎn)撥精講相結(jié)合

再好的朗讀也不能代替語(yǔ)文教學(xué)的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的精點(diǎn)精評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書(shū)中味；只讀不講，學(xué)生難以透徹理解文章的內(nèi)容。這一點(diǎn)毋須贅言。

總之，沒(méi)有朗讀的課只是“課”，它不是美的語(yǔ)文課。我們應(yīng)該讓朗讀貫穿于語(yǔ)文課的全過(guò)程，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（新安縣第四高級(jí)中學(xué)）