初中作文教學初探

宋電民

作文在語文教學中具有舉足輕重的地位，是學生運用知識和駕馭語言文字能力的具體體現。如何提高學生作文能力，仍是一個值得研究的課題。幾年來，我多方探索農村初中作文教學效率低下的原因及改進措施，收到了很好的教學效果。下面淺談幾點，以求商榷，為農村作文教學改革添磚加瓦。

中學語文作文教學低效率的原因大致為：

一、初中生對各種事物現象的觀察、體驗不夠，缺少足夠的發現

不留心觀察，對外界事物視而不見，頭腦里就不會留有深刻的觀察印跡，自然沒有寫作素材；不留心體驗生活，對各種事物缺少感動和感受，不認真思考問題就不會對生活有所頓悟和想象。沒有感動、感受和發現就不會產生文章的靈魂——思想感情，也就不會產生寫作的欲望，就會感到沒話說、沒寫頭，最終寫不出高質量的作文。

二、初中生閱歷淺，生活面窄，缺乏生活見解和感受

經驗是人生最大的一筆財富，許多作家都擅長寫自己熟悉的內容。而學生長期被關在學校實行封閉式管理，本該充滿七色陽光的學生生活變得平淡、單調，從而缺乏獨到的見解和感受，體驗不豐富，導致作文立意不新，選材不精，平淡無奇。因此必須讓學生步入社會生活，關注人生，寫好人真事，客觀真實地反應現實生活，使作文教學與生活緊密聯系起來。

三、閱讀不精，語感不強，積累不夠

讀是寫的基礎，可以說寫作的樣本來自讀，二者密不可分。寫作的語言、材料、思想也有一部分來自讀。“行萬里路，讀萬卷書”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這都強調了讀的重要性。可惜現在的學生在學校被題海戰術搞得昏天黑地，沒時間去讀課外讀物，從而導致閱讀量少，詞匯積累少，語感不強。作文時詞匯貧乏，用詞不當，語句不通，缺乏寫作個性。

四、寫作訓練不足，并且隨意盲目，缺乏訓練的系統性

學生寫作能力的提高，只練不學不行，只學不練更不行。歐陽修說：“惟勤讀書而多為之，自工”，有人做過實驗認為從小學到中學，學生應有30萬字的寫作量才算“過關”，而現在有的許多學校每兩周才寫一篇作文，實在是太少了，這樣少的訓練量怎么能提高學生的寫作能力？

五、作文教學命題、指導、批評、講評等環節教學法陳舊，激發不了學生的寫作興趣

目前，學校作文訓練基本上是按照命題、指導、評講這一過程組織實施的。這種方法比較簡便易行，但如果一成不變，長此以往也難免單調乏味，作文教學的活力將受到扼殺。因此必須對作文教學的各個環節進行大膽地改革創新，調動學生的寫作積極性。命題要避免單一機械，要做到多種形式相結合；作文指導要改變教師單一指導，實行師生共同探討，讓學生積極參與審題、立意、選材、組材、結構思路等討論；作文實踐要打破“當堂作文”的舊模式，采用“得法于課內，活學于課外”的新模式，也可以運用當堂作文和課后作文相結合的訓練方法。

為有效改善初中生遇到的以上作文窘境，我著力做好了以下幾方面：

（一）引導初中生多讀書打好寫作基礎

閱讀課文及其他優秀作品，提高寫作能力。初中語文教材所選用的課文大都是名家名篇，所以教師一定要多引導學生學習作者怎樣觀察生活、選材確定中心、布局謀篇、遣詞造句等，從中學習一些寫作知識、修辭方法。全面理解課文內容只是教學當中的第一步，更重要的一步就是指導學生進行語言文字訓練，即寫作能力的訓練。語言文字訓練首先是閱讀訓練，要讓學生人人都能把文章讀得的正確、流暢，乃至熟讀成誦。在閱讀中，要遵循作者的思路。在指導學生閱讀課文時，教師要潛心備課，幫助學生把握文章的脈絡、作者的思路，從而確定引導的方向。這樣學生在作文下筆時，才能感到游刃有余。

要提高學生作文水平，單憑閱讀課本知識是不夠的，還要引導學生閱讀古今中外的一些文學作品，從優秀作品中汲取營養，使范文起到榜樣作用。除此之外，初中生還要利用業余時間讀報，看新聞，觀察社會，參與社會生活。

（二）多寫勤練

多寫勤練是提高初中生作文能力的關鍵。初中生按課程標準安排，每單元寫一篇作文，每個學期至多也不過七、八篇文章，僅靠有限的幾篇作文來提高學生的寫作水平，顯然是不夠的。因此，在教學中適當安排小練筆是必不可少的。俗話說：“熟能生巧”，寫作也是這樣，只要細心觀察，勤于動腦動手，把所見所聞、所感所想不失時機地用筆表達出來，日積月累，定能摸索出一些寫作技巧。在指導學生作文時，我們可以經常開展豐富多彩的活動課，給學生提供良好的練筆機會，如升國旗活動、捐款活動、值日活動、聯歡會、演講會、歌詠比賽、爬山、參觀、小組活動、實驗活動等等，這都是很好的寫作素材，要及時引導學生隨時注意觀察，抓住各種有利時機，對人外貌、心理活動、各種活動場面、環境、各種聲音的描寫，及時捕捉到最新最美的閃光點，并及時地動筆記下來，養成良好的練筆習慣。這樣持之以恒，必能大幅度提高學生的作文水平。

總之，在作文教學中要對初中生進行多種形式的能力培養，注重多讀勤練，提高學生作文水平，把學生從模式作文的樊籠里解放出來，讓他們真正從應試教學的窠臼里走出來。只有這樣，作文教學才能真正實現新的突破，取得意想不到的教學效果。

（責任編輯 若 曦）