社會、家庭、教師和孩子

冼雪飛

摘 要 現代教育下的孩子承受應試教育的重重壓力，性格多緯度，社會、家庭和教師在教育孩子時扮演怎樣的角色？為何如今孩子的問題會層出不窮？為何學生的素質每況日下，心理承受能力越來越差？這是我們需要反思的問題。

關鍵詞 教育 家庭 學習 角色

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0091-03

我們總在慨嘆如今的孩子到底怎么了？不愛學習，愛自由；不受管教，愛叛逆；不循規蹈矩，愛特立獨行。語出驚人，行為怪誕，個性跋扈。這與我們教育培養人才的目標相去甚遠，從長遠看不利于社會的可持續發展，從目前分析不利于社會的和諧。

一、社會到底怎么了

中國現處于并將長期處于社會主義初級階段，盡管GDP總量逐年增長，甚至現已超越日本成為世界第二經濟大國。但人均GDP仍處于低位，粗放型經濟增長方式以消耗大量原材料為代價，精神的發展讓位于物質的發展。在社會主義市場經濟下，生活節奏越來越快，精神壓力越來越大，人們過分追逐經濟利益，忽視了精神的需求。貧富兩極分化嚴重，各種競爭日益激烈，食品安全令人堪憂，社會道德式微。工資的漲幅趕不上物價的腳步，醫療衛生、教育、住房等社會保障資源的不均衡占有，導致人們的相對貧困感和社會的不公平感，社會不穩定因素依然存在，急功近利思想仍占高位。

二、家庭到底怎么了

歷史進入21世紀，全國掀起了建設小康的熱潮，人們在物質生活水平有了明顯的提高的同時，對精神生活有了更高的追求。中國傳統婚姻家庭模式受到沖擊，現代婚姻家庭逐步形成。

對外開放以來，受西方文化的影響，一些西方婚戀包括性觀念傳入我國，并逐漸有了市場。離婚率急劇增高，人們對離婚現象已經見怪不怪，熟視無睹，甚至變成了同情、默許和贊許。一些人認為離婚者比那些陷在婚姻危機泥潭中不能自拔的人更清醒更理智，重婚、“包二奶”死灰復燃，家庭暴力屢禁不止。在婚姻里忽視了責任大于愛，父母忽視了孩子作為獨立的個體存在，他們甚至認為我愛你就要把最好的物質給你，滿足你的所有要求，小孩子不應干涉大人的世界。在生活中不對孩子樹立如何去愛人的榜樣，不對孩子進行愛的教育，忽視了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正確的教育方法，又不重視良好行為習慣的養成教育。因而導致孩子心理上“以我為中心”“惟我獨尊”，任性，我行我素。再加上一些家庭不和諧因素入侵，導致孩子心理受創，找不到出路，只能以消極的方法引起大人的注意，結果卻是兩敗俱傷。

三、教師到底怎么了

實施科教興國戰略的基礎在教育，教育的基礎在教師。目前我國教師隊伍存在三方面問題：一是數量不足，質量不高，結構不合理；二是心理不平衡，隊伍不穩定，精力不集中；三是培訓跟不上，知識難更新。

馬斯洛把人的需要分成五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。馬斯洛認為人的基本需要是相互聯系，相互依賴和彼此重疊的，只有低級需要基本滿足后才會出現高一級的需要，只有所有需要得到滿足后才會出現自我實現的需要。人的行為是受多種需要支配的，在不同需要的支配下，就會做出不同的行為。如今教師待遇有所提高，但總體工資水平還相當低，區域差異較大，同一工種，不同待遇導致心理不平衡。

在信息化時代里，知識更新飛速，教師作為“傳道，授業，解惑”的主體，“要教給學生一杯水，老師必須要有一桶水”，這就要求教師在教中學，在鞏固已有知識的基礎上，不斷更新知識儲備，解放思想，與時俱進。

目前，我國的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校內，如學生的總分、平均分、及格率、優秀率，教師的“考評分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。又有時為了應付上面的檢查，要求既抓教學又準備各種材料，一時間搞得教師人心惶惶，忙個不迭。工作壓力和生活壓力令教師的心理負擔面臨雙重壓迫，焦慮感、強迫癥、憂郁以及偏執傾向都比一般人群高。

四、孩子到底怎么了

現在的獨生子女在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱。學校課業繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。學生群體里也出現兩極分化現象，一是高分低能生，只會考試，生活白癡；二是蠻橫任性生，與家長對立，與教師敵對。

家長的文化水平參差不齊，家長的個人修養，家長的人生觀、價值觀的正確與否，家長錯誤的教育態度和方法，抑或對子女過分溺愛，抑或毒打辱罵，家庭不幸福，父母婚姻出現問題，直接造成孩子思想性格的不良傾向。加之社會上的不良風氣，低級庸俗生活方式的耳濡目染，流氓團伙的吸引，以及各種有害思潮的影響，還有各種不正確的社會輿論。學生或輟學，或逃學，或小小年紀混黑社會講義氣，賭博、打架、偷、搶等形成惡性循環。

五、如何教育學生

梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。孩子不僅是父母的希望，也是祖國的希望，更是未來的希望，對孩子的教育任務艱巨，任重而道遠。

1.父母的角色

教育要身教重于言教，以身作則。“父母是孩子的第一任老師”，孩子是在家長的影響和教育下，在認識周圍的世界中成長的，孩子就是一張白紙，家長對待人生、事業、生活以及對待他人的態度都對孩子產生重要的影響。一個曾經的叛逆少年，在混黑社會的日子里壞事做盡，但在母親不放棄的感召下終于浪子回頭，后來他問他母親為什么不放棄他，他母親回答說：“只要我還有一口氣，就不會放棄你，因為你是我兒子”。

由于學生心理活動狀態的不穩定行，認知結構的不完備性，生理成熟與心理成熟的不同步性，對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇更多的挫折。所以家庭和社會要提供良好的教育環境，同時更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養。

2.教師的角色

教書育人是教師的職責，教師是集“傳道，授業，解惑”于一體的角色，除了傳授基礎知識、基本技能外，還應培養學生健康全面發展。教師要本著“以人為本，以學生發展”為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整，增強學生的歸屬感和自信心，這就有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。

3.社會的角色

素質教育本身就是一門藝術，講究方法，尊重個體差異，激發學生興趣，培養學生的主動性、創新精神和實踐能力是素質教育的根本。

“他山之石，可以攻玉”，正確的社會輿論和大眾監督使孩子在潛移默化的社會風氣和榜樣作用下形成正確的價值觀和世界觀。一個叛逆少年轉變后在一次匯報中說：“‘父母在，不遠游，現在我的父母還在，我還有機會孝敬我的父母。如果我還沒轉變過來，而我的父母已經不再了，我會恨死所有人，因為你們為什么不教我道德，不教我孝敬父母。”

整個社會的價值觀、道德觀直接影響到青少年的價值觀和道德觀。社會總的價值觀、道德觀是什么樣的，孩子的價值觀和道德觀就是什么樣的。同時，社會中不同的個體行為，也不同程度地影響著青少年。要正確引導孩子的價值取向，社會必須要有良好的風氣，圖書館、博物館、體育館等社會公共文化體育設施以及歷史文化古跡和革命紀念館要堅持公益性原則，定期為中小學生免費或優惠開放。嚴禁出版、銷售、播放渲染兇殺、暴力和不健康內容的文化作品，堅決消除各種危害青少年健康成長的文化垃圾。

學校、家庭、社會是中小學生健康成長缺一不可的組成部分，三者要各司其職，密切配合，共同為培養具有中華民族優良傳統，能適應現代社會發展的新青年而努力，讓青少年最終成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]（美）馬斯洛.人類動機的理論[M].北京：中國人民大學出版社，1943.

[2]鄭杰華.給教師的一百條新建議[M].長春：東師范大學出版社，2005.

（責任編輯 若 曦）