紫砂陶雕刻教學(xué)需要“手把手”

劉一飛

背景：一批職業(yè)學(xué)校的學(xué)生今年來(lái)到我的工作室，開展為期一個(gè)月的“學(xué)生頂崗實(shí)踐”。通過(guò)交流，我覺得，從理論到理論的職教學(xué)生，其教育出來(lái)的學(xué)生，依然是強(qiáng)于理論而弱于實(shí)踐。為此，我以師傅帶徒弟的方式，以“手把手”的方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教育。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，這批學(xué)生的實(shí)踐能力大大提高，現(xiàn)以《矩形紫砂陶板的書法刻繪裝飾》為例，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)，那就是“紫砂陶雕刻教學(xué)，需要‘手把手”。

一、有效認(rèn)識(shí)地位，是“手把手”實(shí)踐的前提

《矩形紫砂陶板的書法刻繪裝飾》是《紫砂杯制作》這一環(huán)節(jié)后的提升，也是《裝飾圖案》《中國(guó)畫》《書法》的應(yīng)用，更為實(shí)踐《紫砂茗壺的設(shè)計(jì)與制作》等后繼的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。該工作既與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接，又與陶板、器皿為載體的刻繪、陶刻裝飾等宜興紫砂特色產(chǎn)業(yè)的常見產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)，對(duì)于學(xué)生深入了解紫砂陶板裝飾的基本工藝和方法，掌握紫砂陶裝飾的基本技能，達(dá)到陶瓷裝飾工各級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有著極其重要的作用。同時(shí)，實(shí)踐好本工作不僅有助于學(xué)生深度熟悉在平面上進(jìn)行書法刻繪裝飾的基本技能，加深對(duì)紫砂泥性的掌握，也可以為學(xué)習(xí)實(shí)踐繪畫刻繪裝飾奠定基礎(chǔ)，對(duì)于后續(xù)紫砂壺、瓶等立體造型的刻繪裝飾、陶刻裝飾也具有重要意義。

二、有效把握體系，是“手把手”實(shí)踐的基礎(chǔ)

《矩形紫砂陶板的書法刻繪裝飾》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從整體結(jié)構(gòu)上看，它的構(gòu)成由淺入深，由易到難，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；整體內(nèi)容上看，該工作實(shí)現(xiàn)了由“教材”向“學(xué)材”“范例”向“項(xiàng)目案例”“知識(shí)”向“資源”的轉(zhuǎn)變，突出“整合資源、做學(xué)合一”的特點(diǎn)。具體而言：基本的做法是通過(guò)地方裝飾陶藝賞析導(dǎo)入項(xiàng)目，豐富學(xué)生眼界，發(fā)展學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛，突出“文化浸潤(rùn)，趣味引領(lǐng)”的特點(diǎn)；針對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位和實(shí)際工作過(guò)程將項(xiàng)目分成四個(gè)任務(wù)模塊，為學(xué)生提供了完成項(xiàng)目所需的基本知識(shí)和基本技能、基本程序和基本方法，以及獲取更多知識(shí)、技能的路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建，突出“學(xué)習(xí)主體，能力本位”的特點(diǎn)。

三、有效瞄準(zhǔn)目標(biāo)，是“手把手”實(shí)踐的標(biāo)尺

為提高學(xué)生頂崗實(shí)踐的效率，促使該學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的，我的教學(xué)也像學(xué)校一樣采用“目標(biāo)教學(xué)法”，力圖對(duì)照目標(biāo)，完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而完成工作。為此，我與該學(xué)生就《矩形紫砂陶板的書法刻繪裝飾》共同確立了如下目標(biāo)：首先是知識(shí)目標(biāo)：要求這批學(xué)生了解矩形紫砂陶板的制作工藝，了解陶板刻繪裝飾的基本工藝，了解燒制及裝裱陶板的過(guò)程；其次是能力目標(biāo)：要求他們能夠加工刻繪工具和制作矩形紫砂陶板板坯，能夠結(jié)合書法的章法來(lái)設(shè)計(jì)繪制書法刻繪裝飾的圖樣，能夠運(yùn)用雙刀正入法進(jìn)行刻繪，能夠?qū)匦巫仙疤瞻暹M(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱。

四、緊扣實(shí)踐目標(biāo)，“手把手”開展實(shí)踐指導(dǎo)與教學(xué)

首先，是理論性問(wèn)題，嘗試以小組的方式，開展學(xué)生之間的“手把手”實(shí)踐“帶徒”。我與學(xué)校的專業(yè)教師一起，將這批學(xué)生分成3個(gè)小組，每組5人，確定組長(zhǎng)（該組的“小師傅”），以組為單位合作完成陶板樣品以及相關(guān)圖片的準(zhǔn)備，同時(shí)要求收集并賞析北巖大師的書法刻繪作品，讓“小師傅”介紹北巖大師的“成名絕技”之雙刀正入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙刀正入法的興趣。這樣安排的意圖，則是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實(shí)踐教學(xué)也需要預(yù)習(xí)，并且能初步解決自己能解決的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)踐，為在實(shí)踐教學(xué)中真正形成師生共同參與和支配，提供了可能。

其次，是實(shí)踐性問(wèn)題，開展大師傅與學(xué)生、小師傅與學(xué)生之間的多向、互動(dòng)、交融式的“手把手”實(shí)踐指導(dǎo)與教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先是讓學(xué)生觀察刻繪視頻，然后讓他們進(jìn)行口述刻繪工序和運(yùn)刀技法，及時(shí)糾正并示范、講解其注意點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉工序和運(yùn)刀技法。其次是在矩形紫砂陶板上完成手工書法刻繪。這一是要求學(xué)生將上一模塊中完成的設(shè)計(jì)稿拓印到板坯上；二是按照印稿或墨跡，對(duì)正文和題款、鈐章依次進(jìn)行刻寫；三是在完成前兩個(gè)步驟后，根據(jù)整體坯面進(jìn)行必要的調(diào)整。在這些過(guò)程中，大師傅巡回指導(dǎo)、示范，指出存在問(wèn)題，結(jié)合存在問(wèn)題引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高運(yùn)用雙刀正入法的能力；而小師傅則是在做好自己工序的基礎(chǔ)上，“手把手”地幫助小組內(nèi)的其他同學(xué)糾正、示范。

反思：“手把手”進(jìn)行紫砂陶雕刻教學(xué)，它緊扣學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間短、要求高的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)情，采用了“做中學(xué)”與“合作中學(xué)習(xí)”的學(xué)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作和理論知識(shí)的相互交融；它按照“突出職業(yè)性、突出實(shí)踐性、突出能力性”的理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和“教、學(xué)、做”合一的教法，改變了師生的單維交流，在合作學(xué)習(xí)中超越個(gè)人化的行為，形成了活生生的動(dòng)態(tài)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮，工藝美術(shù)中的“精神、自由、主觀性、想象力”等非理性的個(gè)人“超驗(yàn)”得以激活。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也看到了不足，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的做法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足紫砂陶裝飾的發(fā)展，社會(huì)不僅需要有技術(shù)的“匠人”，更需要有一定藝術(shù)修為的“藝人”。這就要求我們師傅不僅要傳授學(xué)生技能，更應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和健康人格的塑造，為學(xué)生成為一個(gè)合格的“紫砂陶藝人”打基礎(chǔ)。但我們感到，即使學(xué)生進(jìn)入我們的工作室進(jìn)行實(shí)踐，在解決了學(xué)校教學(xué)存在不足的同時(shí)，又出現(xiàn)了“工有余而藝不足”的困惑。

（宜興紫砂工藝廠）