如何借助語(yǔ)文課本提高小學(xué)生的閱讀能力

劉曉敏

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要階段。因?yàn)樾W(xué)生只有具備了一定的閱讀能力，才能獨(dú)自去讀書，以此來(lái)掌握更多的知識(shí)，開闊視野，積累寫作素材，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文就如何借助語(yǔ)文素材，提高小學(xué)生的閱讀能力談幾點(diǎn)自己的想法。

一、課前培養(yǎng)習(xí)慣

課前，教師可針對(duì)課文內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，或提出一些有吸引力的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)《小英雄雨來(lái)》之前，教師可引導(dǎo)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一個(gè)和你們年齡仿佛的孩子與敵人展開了一次智慧的較量，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那就好好地讀讀他的故事吧！這樣一引導(dǎo)，孩子們對(duì)課文內(nèi)容充滿了好奇心，不僅想讀，而且會(huì)細(xì)讀。

另外，課前還可以培養(yǎng)孩子們查閱資料、做批注的閱讀習(xí)慣。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有所感悟的做簡(jiǎn)單的批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。這些習(xí)慣如果養(yǎng)成的話，就解決了課外閱讀的一大難題——粗枝大葉。學(xué)生的閱讀能力定會(huì)不斷提高。

二、課中授之以漁

在課堂教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自己“導(dǎo)”的作用，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能圍繞某一問(wèn)題展開思考、討論，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入課文所呈現(xiàn)的情景，展開豐富的想象力，以自己獨(dú)特的方式去理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從根本上提高語(yǔ)文閱讀能力。

三、課后遷移運(yùn)用

語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)束，并不代表學(xué)生閱讀體驗(yàn)的結(jié)束，而是獨(dú)立閱讀的開始。課后的閱讀表達(dá)是提高小學(xué)生閱讀能力的重要方法，同時(shí)，也可鞏固語(yǔ)文閱讀的成果。

如，人教版四年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)單元是關(guān)于動(dòng)物的四篇文章。分別是《貓》《白鵝》《白公鵝》《母雞》。這一單元有一個(gè)共同特點(diǎn)就是借助典型事例突出這些小動(dòng)物某一方面的特征。教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得了作者的這一表達(dá)方法，就得讓他們學(xué)會(huì)還能運(yùn)用，變別人的知識(shí)為自己的。于是，我為孩子們推薦了一些描寫動(dòng)物的文章，如，《我家的小綠龜》《貓頭鷹》《熊貓盼盼》等，還有小說(shuō)《小鹿斑比》《狼圖騰》等，這樣，讓學(xué)生學(xué)以致用，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也體會(huì)到了成功的快樂(lè)，還豐富了閱讀內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力大有好處。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師可借助語(yǔ)文課本，在教學(xué)的課前、課中、課后精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從根本上把學(xué)生的閱讀能力提升到一個(gè)新的水平。

·編輯 馬燕萍