淺談高校大學生科研創新能力的培養

萬舒良，吳澤娟，杜娟

摘要：大學生科研創新能力是衡量高校教育教學質量的重要指標，高校應根據大學教育規律和大學生成長特點，將創新型人才培養融入教學實踐，健全機制、創設平臺、優化課程、豐富載體，多渠道、全方位地調動高校師生參與大學生科研的積極性和主動性，培養大學生科研創新能力。

關鍵詞：大學生科研；創新能力；培養途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02

黨的十八大報告提出：要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神，推動高等教育內涵式發展。高校作為重要的育人基地，擔負著培養高素質創新型人才的重要使命，人才培養不僅要注重理論知識學習，更應重視學生學習能力、動手能力、科研能力等綜合能力的培養。大學生科研作為提高大學生創新實踐能力和綜合素質的有效途徑，如何為大學生參加科研創新提供平臺，設置科學合理的大學生科研訓練體系，營造良好的科研創新環境，調動大學生的積極性，全面推進大學生科研創新能力培養，是當前高校實施素質教育、培養綜合型人才所必須解決的問題。

一、高校大學生科研的內涵及必要性

大學生科研區別于專業學術研究活動，是對專業基礎知識的深化、拓展和延伸，是探索性的學習活動和學術認知過程，是通過最大限度地發揮學生在科研過程中的主體性與主動性，培養大學生的科研意識、科研能力與學術品格的實踐性教學環節。大學生科研是本科生教育的重要組成部分，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑。培養大學生的科研創新能力體現高校辦學水平及綜合實力，指導大學生參加科研項目是高校重要的教學目標，是培養創新人才，強化學習專業知識、掌握科研技能、鍛煉個性品質，培養探索創新的科學精神、嚴謹務實的科學態度、團隊互助的協作精神，營造濃厚科研氛圍的需要，對大學生深造就業、綜合素質提升和全面發展有著十分重要的意義。

二、高校大學生科研工作開展現狀

隨著長期以來黨和國家對科技創新工作的重視，各高校也逐步認識到培養科研創新型高質量人才的重要性，對大學生科研創新工作進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定成效，為大學生提供了培養科研意識和能力的平臺。然而，縱觀目前高校大學生科研工作的開展情況，在教學改革和師生自主性的發揮方面仍存在一些問題。學校方面：①對大學生科研重視不夠。高校往往比較重視教師的學術科研和學生的知識學習，將大學生科研項目視為課外活動，缺乏足夠重視。②科研經費不足，設施平臺不健全。學生開展科研活動的條件有限，科研資助經費少，開放的實驗設備及重大科研平臺不能滿足學生的科研需求。③科研制度不完善。缺乏系統化、專業化、個性化的培養機制和有效的評價激勵機制，導致學生參與科研和教師指導科研的積極性不高。教師方面：①課堂引導性不夠。課堂教學缺乏學術性，課程與科研成果脫離，不能有效激發學生參與科研的興趣。②教師對大學生科研指導力度不夠。教師教學和科研任務重，缺少時間和精力指導大學生科研，挫傷了學生科研的積極性。學生方面：①科研意識不強、積極性不高。學生過于注重學習成績或參與社團活動，不太關注科研活動，缺乏參與科研的主動性。②覆蓋面窄。學生過分關注大型學術科研競賽項目，忽略了普通科研項目，導致科研覆蓋面窄，學生參與率低。③科研創新水平較低。本科生專業理論水平有限，科研活動缺乏廣度和深度，有技術含量、可行性高的項目較少。這些因素制約了高校大學生科研活動的開展和學生綜合素質的提高，切實解決這些問題，加快完善高校本科生科研能力的培養機制，對高校全面實施素質教育、培養學生創新精神具有重要的理論和現實意義。

三、培養大學生科研創新能力的有效途徑

高等院校要把大學生科研和創新能力的培養作為人才培育的重要內容，緊跟時代要求和社會發展需要，針對目前現狀和問題，結合高校實際和大學生成長特點，進一步思考、探索和創新大學生科研工作方法，創設良好的軟硬件環境，調動師生的積極性和主動性，營造良好的學術創新環境。

1.健全體制機制，構建科研保障體系。高校組織大學生科研活動，培養大學生科研創新能力，需要專門的機構來管理、健全的制度來規范，將大學生科研創新實踐納入日常學校管理工作。①建立經費保障機制。高校應在爭取國家本科生科研資助經費的基礎上，通過與企業、行業合作，拓寬資金來源，多渠道籌集大學生科研專項資金，為學生科研提供資金保障。②建立專門的組織機構。構建學校、學院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學生科技創新領導小組”和“學生科研指導委員會”，全面負責大學生科研創新和創業工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學生科研管理執行機構，為學生科研提供機構保障。③建立制度保障體系。高校應結合自身實際，建立操作性強的創新人才培養體系，完善組織機構、活動基地、科研項目和科研經費的管理，重大科研平臺開放規章，指導教師工作量統計、考核評價，為學生科研提供制度保障，實現大學生科研創新活動規范、科學、可持續發展。

2.創設支撐平臺，完善實踐實習條件。大學生科研創新能力的培養需要各種平臺的支撐，高校一方面要通過校校聯合和校企合作等渠道為大學生提供從事科研創新的硬件支持，加強圖書館、實驗室、科技創新中心（基地）建設，配備豐富的信息資料、先進的儀器設備，并向參加科研和創新活動的學生開放，發揮硬件平臺（特別是高校重大科研平臺）在培養學生實踐能力和科研能力中的作用。另一方面要建立并完善學生科研團體或組織，積極組建科研興趣小組、學生科技協會、專業研究協會、科技夏令營、科研與創新團隊，定期進行學習研究，用濃厚的科研氣氛激發學生的科研興趣，鍛煉和提高科研能力。最后，高校還應提供包括制度、渠道、信息、指導等軟件支撐，構建信息交流平臺，暢通信息渠道，推動學生科研創新活動走上常規化、規范化。

3.優化課程設置，實現培養課程體系化。突出科研創新能力培養是課程體系改革的原則，要將培養大學生科研能力納人高校人才培養計劃，形成系統的培養方案。首先高校應在保證傳統教學效果的前提下，適當調整專業基礎理論知識教學的比重，增加實踐實驗類課程，為培養學生的自主創新能力和個性化成長開辟空間。其次應增設專門的科研課程，使學生掌握一定的從事科研的理論知識，引導他們從事初級科研嘗試。再次要依托自身專業優勢和特點，設立特色課程，將課程理論與實踐結合、課堂與社會結合，注重培養學生的主動創新精神，鼓勵和引導學生進行科研活動，強化課程體系對學生科研的潛在影響力。

4.充實延伸課堂教學，實現教學方式多元化。充實課堂教學內容。首先要按照培養學生綜合素質和創新能力的思路設計教學計劃，及時用本學科內最新科研學術成果充實和更新教學內容，適時把學生引入科研前沿。其次要延伸課程教學范圍，強化實踐教學和學生科研能力訓練，系統規劃并科學設計實習教學，構建課堂理論教學與實踐實習教學相結合的教學模式，將大學生科研納入教學、考核體系，并給予學生體驗和運用重大科研平臺和實驗設備的機會，調動學生積極性、提高學生知識運用和創新能力。啟發式課堂互動教學。教師應以學生為中心改進課堂教學方式，采用啟發式教育模式，圍繞學生創新能力培養和個性化發展，加強課堂師生間、學生間的雙向交流，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，激發學生的科研興趣，逐步培養學生的創新精神和研究能力。

5.建立科研創新導師制，發揮導師引導作用。建立科研導師制是對學生科研能力有效培養的重要途徑，選拔學歷、職稱較高，具有較強科研能力和責任心的教師擔任本科生科研導師，負責學生科研的選題、立項、研究開展及成果申報的指導工作，吸引學生參與教師的科研課題和學術交流活動，并根據指導學生的學歷層次跨度建立學生科研梯隊，拓展和延伸指導范圍，通過“傳、幫、帶”的形式調動學生參與科研的積極性和主動性，有計劃、分層次、有步驟地培養學生的科研能力，引導學生進入科研領域，全過程、全方位地指導大學生科研開展，幫助學生了解學科和專業情況，制定合理的學習和研究計劃，實現本科生學習與科研的全面接軌，達到培養學生實踐能力和創新能力的目的。

6.豐富培養載體，營造濃厚科研氛圍。學生科研工作的開展需要豐富的載體和良好的氛圍，高校應定期邀請專家、學者、學術學科帶頭人等作專題講座、學術報告和學科論壇，使學生了解各學科的發展動態，掌握學科前沿信息。定期組織和參加各級各類科技競賽，鼓勵學生參加科研觀摩，舉辦科技活動節、科研討論會、學術沙龍，探討學科最新研究進展，以此營造良好的學術環境，為大學生科研創新能力的培養提供平臺。

大學生科研是高校實施創新人才培養的重要舉措，大學生科研創新能力是衡量教育教學質量的重要指標。高校必須根據大學教育規律和創新能力培養規律，突破傳統教育理念，將科研創新型人才培養融入大學教育實踐的各個環節，加大學生科研工作力度，完善各種體制機制，鼓勵學生參加科研活動，通過多種模式、多種渠道調動高校師生的積極性和主動性，提升大學生的科研創新能力，提高素質教育質量，培養全面發展的綜合型高素質人才。

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基金項目：本文由2009年度湖北省高等學校教學研究項目資助（2009013）