教育 總有一種是有效的

于丹

摘要：著重從提高教師個人專業能力、采用良好的教學方法、發現學生閃光點等五個方面闡述了技工學校教師應如何提高學生的學習興趣，從而達到良好的學習效果。

關鍵詞：教師；學生；教學；能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0152-02

有人說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”這句話看起來似乎有些極端，反對聲也不絕于耳。但是，教師應該用一種讓學生更容易接受和采納的方式來進行教學，從而達到良好的教學效果，這是毫無疑問的。“教”和“學”是相對而言的，沒有教師的“教”，就沒有學生的“學”；反之，如果沒有學生的“學”，教師的“教”也毫無意義。

在教學中我們會發現這樣的現象：有些課學生上課不認真，成績不理想，而有些課學生則積極性頗高，成績很好。產生這種現象的原因，除了課程本身的因素外，也不乏任課教師之間的差別。教師的專業知識、教育方法、與學生的情感溝通方式等都影響著學生對這門課的喜好，而成績也是因此才產生偏差的。

每個學生的思維方式、學習習慣以及其他各方面情況不盡相同，怎樣才能教好學生，提高他們的學習興趣，這是一線教育工作者恒久不衰的話題。作為一名技工學校的教育工作者，我想就自己近幾年教育教學中的一些感受與大家共同分享。

一、提高自己的專業能力

蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。有人說過，要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。而要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。這河活水就是要求教師要不斷更新自己的專業知識。在科學技術迅猛發展的今天，教師應不僅能向學生傳授書本和資料上現成的知識，更為重要的是，教師要根據時代的進步、知識的更新拓寬自己的知識面，不斷充實自我、完善自我。作為一名教師，一方面要通過書籍資料和計算機網絡等途徑來獲取、存儲、更新自己所需要的信息，另一方面要走向社會，不斷吸收本專業發展的最新成果，了解企業同行的各種新技術、新工藝及新方法，給學生展示本學科發展的新動向，使所授科目知識與行業發展同步。

由于實踐教學在技工學校中占有重要地位，也是技工學校區別于普通職業教育的重要特征之一，因此，教師還應通過各種途徑提高自己的實踐教學能力。筆者所在學校近期開展了“訪問工程師”、“一人一企一項一題”等工作，教師可以由此平臺，走出校門，面對生產實際。上述兩項工作筆者均有參加，收獲頗多。通過到企業實踐，積累生產知識，并獲得來自實踐的新信息以及有價值的科研課題，在隨后的理論教學過程中，可以結合生產實際，來闡述教材中的理論，做到產學研結合，既加深學生對理論知識的理解，又能鍛煉學生分析實際問題的能力，縮短了基礎理論知識與生產實際的距離。在實踐教學環節中，由于自身有企業工作經驗，可根據相關經歷來指導學生，培養學生實際操作的能力、分析解決問題的能力，達到良好的教學效果。

教師要想在自己的課堂上揮灑自如，使學生全神貫注，就必須有著豐富的能夠吸引學生的知識，就要不斷提高自己的專業能力，這是保證學生認真聽課的前提條件。

二、采用良好的教學方法

想要達到理想的教學效果，就必須有行之有效的教學方法和手段。技工學校注重理論結合實踐，因此可以采用理實一體化的教學方法。以筆者所在學校為例，“汽車檢測與維修”、“PLC控制技術”、“數控加工與編程”等很多課程都將課堂搬進了實訓室。這種方法突破了傳統的理論與實踐脫節的現象，構建合理的素質和技能框架，注重培養學生動手能力，提高教學質量。項目教學法也是經過實踐證明，能夠顯著提高教學效果的一種教學方法。項目教學法以項目為驅動來進行教學，完成教學任務，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。由于項目教學法倡導以學生為主體，學習過程是一個人人參與的創造實踐活動，在項目實踐過程中，可以培養學生的自學能力、創新能力和團隊合作精神。筆者所在學校已有很多教師嘗試采用項目教學法進行教學，并且取得了不錯的實踐效果。

除此以外，教師還可以采用一些讓學生易于接受的教學手段來提高學生對于課程的學習興趣。比如，應用多媒體、FLASH動畫、模型、掛圖等，可以大大激發學生的學習潛能。另外，現場參觀也可以加深他們對知識的理解。總之，教師的教學方法和手段要符合學生的學習特點，讓他們更容易接受。

三、采用激勵的教育方法

曾經看過一本書——《名師最有效的激勵智慧》，里面講述了三十九種激勵學生的技巧。且不談激勵到底有多少種或是哪一種最有效，不得不承認的是，教育能否獲得理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。激勵機制在中小學的教育中被提倡得十分廣泛，而作為高等職業教育，往往重視管理，忽略了激勵教育。可以肯定，沒有激勵的管理是落后的管理，是不成功的管理。一個學生，首先要被人肯定、被人認可，才能有前進的動力、奮斗的目標。

學生可以開一會兒小差，可以睡一天懶覺，可以忘交一次作業，甚至可以曠一節課，要知道我們鮮活的上千個朝氣蓬勃的生命是無法壓抑的。如果我們以每天點名、扣分來衡量學生，甚至期末不及格來威脅學生，那么我們的工作效果可想而知。有時，我們會贊美軍事化管理學校的學生有多么馴服，但是我們應該想象其背后有多少違背人性的壓抑。要調動學生學習的積極性，完全可以采用激勵的教育方法。我經常用“付出自有回報”、“一分耕耘，一分收獲”、“事常與人違，事總在人為”等話語來鼓勵學生好好學習。有時也通過加分、小禮品等獎勵方式來激勵他們。筆者的經驗證明，激勵教育要比批評教育效果更好，尤其是對那些本身對學習不太感興趣的學生。

四、培養學生的創新能力

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高等職業技術教育作為一種重要的高等教育方式，培養出具有創新能力的學生，是社會和時代賦予我們的責任和使命。

要培養出具有創新能力的學生，首先，教師應轉變教學觀念，走出傳統教學的重視求同、忽略求異以及重視集中思維訓練、忽略發散思維的誤區，培養和引導學生遇到問題時深入思考，從不同角度、用不同方法尋求多樣性答案。比如，通過一題多解、一事多寫等教學內容，來激發學生用多種方法、多種途徑解決同一個問題，從而培養學生的發散思維和求異思維。其次，增強學生的自主意識。在日常的教學活動中，使學生感受到師生之間是民主的、平等的。要增強學生的自信，使其勤于思考，勇于探索，不滿足于已有和現成的知識技術，不盲目迷信，敢于獨立思考。再次，要重視學生個性化發展。每個人都是一個特殊的不同于他人的現實存在。從某種意義上說，個性化就是創造性的代名詞，沒有個性，就沒有創造。教師要從社會對人才需求的多元化、多層次化出發，以敏銳的洞察力和高度的視角，因材施教，科學點化，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才和狂才的生存與發展，使學生的個性和潛能得到充分發揮。

筆者所在學校通過組織開展課外興趣小組、建模大賽、技能比武等活動來培養學生的創新精神；同時，學校還鼓勵教師在課堂上多設計開放性問題，倡導學生參加科技咨詢活動以及創業實踐，通過這些途徑使學生打開思維閘門，突破常規，去合理懷疑、積極探索、勇于創新。

如何讓自己成為一個稱職的老師，如何讓學生達到良好的學習效果，不同的人會有不同的理解，不同的書會有不同的詮釋，但有一點是肯定的，如果我們能用知識去影響學生，用方法去教育學生，用心去體味學生，用愛去感染學生，那么，任何一個學生都是可教育的，都是優秀的。

參考文獻：

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