淺談案例教學在黨校函授工作中的作法

劉丁銀

［摘要］案例教學法以其教學形式的生動性、內容的豐富性、方法的靈活性和案例的趣味性，促使學員以一種更為積極主動的形式學法、知法、用法、守法，符合黨校函授教學授課對象主要是在職人員的特點，在實際教學過程中取得了很好的教學效果，應得到進一步的延續與發展。案例教學方法，對于解決課堂與社會分隔，學與用脫節,理論與實踐分離的問題,具有不可低估的積極意義。

［關鍵詞］黨校；案例教學；函授

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０４ — ００23 — ０2

案例教學，就是在教學活動的過程中，授課教師根據教學目的的需要，通過對具有典型意義的具體工作情境的描述，來引導、啟發學員對這些特殊情境進行討論、分析，從而達到提高學員理論思維能力、分析判斷能力、領導工作能力的一種教學方法。與傳統的講授法相比，案例教學法在黨校的教學中具有更為重要的運用價值。

一、黨校函授運用案例教學法的必要性

1．實行案例教學是黨校教學改革的重要內容。在傳統的教學方式中，教師的職責是傳道、授業、解惑，灌輸知識，而學員是被動的接受者。黨校的培訓不僅要使學員獲得新知識，更重要的是將知識轉化為能力，培養學員分析能力和應用能力。案例教學中的案例是真實的，案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，它要求學員在開放的教學環境中，發揮主觀能動作用，調動創造性思維，增強運用知識與經驗的能力，促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。通過案例教學,學員不僅可以從中獲得認知的知識，從討論中分享知識和經驗，增強其面對困難的自信心，而且訓練了科學思維方式和思維能力，從討論中學會與人溝通，提高學員處理人際關系的能力。案例教學其基本的要求是：通過教學的設計、組織和管理，充分調動起學員學習的主動性、積極性，使學員真正成為學習的主體，使教學過程成為學員主動地、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學員在這樣的過程中完成教學內容的內化，實現理論、知識等向素質、能力的轉化。

2．案例式教學更加適應于黨校高等成人教育形式。案例教學之所以被廣泛使用并深受學員歡迎，是因為它符合成人學習的特點。黨校函授學員大部分是在職人員，有著豐富的社會實踐經驗，見多識廣。學員到黨校學習，頭腦中并不是一片空白，原先的知識和經驗使他們擁有較強的分析和判斷問題的實際能力。當然，這也有可能使之產生一種驕傲自滿情緒，成為進一步學習的障礙。這種障礙主要表現為成人學員對學習內容的選擇、接受，必定要受已有知識、經驗和價值觀念的制約，如果教師講課內容豐富、信息量大，超出了學員已有的知識和經驗，學員就認為老師講得對，講得好;否則他就認為老師水平有限。網絡時代，單憑教師一個人的知識和經驗(盡管他上課前又作了認真準備工作)，要讓所有學員都很滿意是不可能的。

3．案例教學是答疑解惑的需要。學員來黨校學習，帶來了實際工作中的熱點、難點和疑點問題，即使是水平很高的教師，也不可能對所有重大問題都能做出令學員滿意的回答，更不可能給學員提供現成的解決方案。這就需要教師能夠去引導學員發現和探索問題的答案，通過案例教學，促進問題的解決。

4．大力探索案例式教學形式是黨校教師提高教學水平的有效形式。案例式教學形式是當前黨校需要重點探索的教學形式，在這個方面，新老教師幾乎站在同一起跑線上。青年教師完全可以發揮自身的特點迅速提高自己在這方面的教學水平，在這個方面的探索中取得新的成績。

二、案例教學的作用

1．案例教學充分調動了學員學習的積極性。調動學員學習的積極性是搞好課堂教學的重要環節，案例教學符合成人學習的特點，深受學員歡迎。

2．案例教學突出了教師和學員教學地位的平等性。在案例教學過程中，由學員唱主角，教學雙方地位完全平等。教師由傳統的知識的傳授者轉變為學員學習的組織者和促進者，成了學員學習的合作者、引導者和參與者，案例討論是教學雙方交往、共同 發展 的互動過程。教師只能以理服人，不能強迫學員接受自己的觀點。

3．案例教學促進了教學互動和雙向交流活動。案例教學體現以教師為主導，以學員為主體。在案例討論中，知識、思想、經驗在教學雙方之間雙向流動，并在學員中間互相交流。案例教學突出強調對已有的實踐經驗進行理性分析與總結 ，以便學員在今后的實踐中予以警戒或借鑒。

4．案例教學極大地提高了黨校教學質量。與傳統的“講授式”教學方法相比，案例教學法的最大優點在于，它將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養，從單向的灌輸變為雙向的交流，最大限度地調動學員的學習積極性，使得靜態、被動的接受知識變成了一場教學共同探討的過程，它可以把枯燥、抽象的理論變為生動典型的例子，活躍課堂氣氛，把理論與實踐相結合，易懂易記、印象深刻。

5．案例教學有利于提高學員分析問題和解決問題的能力。黨校教育重在對學員綜合素質的培養，尤其強調學員創新思維和實踐能力的提高。案例教學不僅加深了學員對抽象理論和專門知識的理解，而且在復雜多變的實際中把理論和知識付諸于實踐，舉一反三，從而提高學員分析問題和解決問題的能力。

6．有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了比傳統講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視社會實際現狀，對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中尋找適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師備課的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷推陳出新、提高教學質量和教學水平。

三、案例教學的實施步驟

作為一個相對完整的教學過程，案例教學一般包括編寫案例、課前準備、分析案例、總結評講等主要環節。

1．編寫案例。這是案例教學的主要環節。案例的編寫應遵循如下原則：一是匹配性。就是所用案例與所講授的理論知識，與教學要達到的目的相匹配。二是思想性。 就是案例內容與馬克思主義基本原理、黨的方針政策、現實的具體規章制度相一致。通過案例教學，能有助于提高學員的思想政治覺悟。三是真實性。就是所選案例是在現實生活中發生過的事件、實事，決不能根據理論知識的要求進行“泡制”。四是趣味性。就是所選案例要有情節、有趣味，能提高學員興趣，能激發學員的好奇心、探索欲。五是準確性。就是所選案例不是特例，而是通例，是人們經常遇到的具有代表性和共性的案例。

2．課前準備。首先，教師要精讀、吃透案例，一個案例往往會涉及多方面的理論知識，因此要提前擬出各種可能的答案。其次，教師對案例分析課要進行周密設計，包括什么時候推出案例，如何進行分析研討，必要的提示，時間安排等等。再次，教師要將案例及需要分析研討的問題提前分發給學員，讓學員作好回答問題的準備。

3．分析案例。能否達到預期的效果，主要看教師能否啟發學員的思維，調動其參與的積極性，將分析一步一步地引向更深的層次，熟練地駕馭分析研討的過程。

4．討論總結案例。這是案例教學的關鍵環節。案例教學中的學員討論，可采取推薦代表發言和學員自由發言相結合的方式。課堂討論人員多，見解紛呈，甚至形成幾種觀點，這充分體現了學員的廣泛參與。但課堂時間有限，必須注重發言質量，教師要善于駕馭課堂，根據發言情況及時引導學員圍繞案例進行分析，引導討論向深度和廣度發展。在課堂討論結束后，教師要對討論發言進行總結點評，點評學員對問題認識和理解的深度，總結歸納學員分析討論的觀點，糾正學員錯誤的認識，明確正確的分析方法、思路和觀點。這樣，既統一了大家的認識，又提高了學員的分析能力，從而使學員達到舉一反三、觸類旁通的目的。

四、運用案例教學法應注意的幾個問題

1．精心選擇典型案例。案例的運用是為課堂教學內容服務的。教學中選擇的案例是否恰當，是案例教學成敗的關鍵。因此，在進行案例教學時，必須選擇那些貼切、真實、典型、具有說服力的案例。同時，案例的選擇和運用也應本著重要、謹慎和少而精的原則，不能不加分析地過多地使用案例，使課程的講解成為案例的羅列和堆積。案例運用不恰當、不嚴謹，也會削弱案例在教學中應有的效果。這就要求我們在進行案例教學時，一定要吃準吃透教材內容，深刻領會教學內容的實質，緊緊圍繞教學重點、難點搜集相關資料，并進行認真的分析、整理和論證，在去偽存真、去粗取精的基礎上，從中選取最能準確地表達和反映教學內容、內涵的典型案例，發揮好案例教學的作用。

2．營造情境的真實氣氛。在案例教學中，通過角色扮演、談話、爭論的交叉進行，往往能增添工作情境的真實性。要使參加者意識到他既不是在演戲，也不是在做練習，而是一位真正手握實權的負責人，正在根據自己的知識、能力、性格去處理各種真實的問題。

3．教學方式的靈活選擇。案例教學過程的安排上，堅持采取啟發式教學和互動式教學的靈活運用，在深入淺出、提綱挈領介紹基本原理和方法的基礎上，加大情境模擬訓練、案例分析的教學分量。通過主動參與，學員應了解模情境中當時的決策背景、制約因素、環境條件、決策過程、決策效果等，并在實例的研討中認識到具體決策的優劣、實施過程的正誤，從而探討出具有自己獨立思想的更好的技能。

4．拓展學員討論交流的平臺。結合學員的要求，研究擴大學員討論交流的機會和范圍的方法和途徑，有效地使學員做到“知無不言，言無不盡”。既要提高學員發言的容量，又要提高學員發言的質量和較高的理論水平，從而提高模擬教學實效。

5．及時總結教學經驗，不斷更新教學案例。案例教學作為黨校函授課堂教學的一種手段和方法，運用的目的在于提高黨校函授課堂教學的效果，培養和提高學員獨立思考和實際運用的能力。熟練地運用案例教學非一日之功，需要教師在教學實踐中不斷地摸索和總結，使其逐步趨于完善。特別是黨校函授教育隨著時代發展，隨著建設中國特色社會主義事業的不斷推進，它的教材、體系也在不斷地更新和充實。所以，黨校函授課堂中的案例教學不可能一成不變，需要不斷地更新。對案例運用后的教學效果，還要進行跟蹤調查，加強信息反饋，以揚長避短，不斷提高案例教學水平。

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〔責任編輯：侯景清〕