加強課堂紀律管理 提高“5+3”職業道德教育模式實效性

羅平

摘要：本文重點講了“5+3”職業道德教育模式的含義及實施后的效果和存在的問題，重點介紹了如何加強課堂紀律管理提高“5+3”職業道德教育模式的實效性，以培養出企業需要的高素質人才。

關鍵詞；職業素養；企業；紀律

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02

我校承擔了《加強中等職業學校德育工作和校園文化建設》的市級課題，“5+3”職業道德教育模式研究是其中一個子課題。什么是“5+3”職業道德教育模式？就是以兩節課為單位（我們學校兩節課共80分鐘），課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業道德教育，使職業道德教育“天天講、節節講”，貫穿于整個教學過程之中，并將企業文化大量融入到“5+3”職業道德教育中，有意識地提升學生的職業道德、職業意識和職業態度。

一、“5+3”職業道德教育模式實施后的效果和存在的問題

1.效果：我對已實施了一段時間“5+3”職業道德教育模式的2011級學生進行了一次問卷調查：①有45℅學生比較喜歡該模式，有25℅的學生非常喜歡，認為時間還可延長；②該模式是使用視頻、課件、錄像等將看、聽、說融會貫通，學生輕松愉快、感興趣；③注意力集中，沖淡了本門課程特別是理科及工科的枯燥乏味；④學生收看大量的勵志短片，有一定的心靈觸動；⑤學生提前了解了企業需要什么樣的員工、企業的制度、員工行為規范、企業價值觀、企業的經營哲學和企業的環境等；⑥學生的口頭表達能力有一定的提高，能積極參與。

2.問題：①部分學生聽完“5+3”職業道德教育后，面對后續課程依然是睡覺、玩手機、講話、甚至吵架、打架；②部分學生平時的行為規范不符合職業道德要求，如極度自私、不愿參加勞動，經常掛在嘴上的一句就是“我到了企業自然就好了”；③部分學生說和做的不一致；④真正出于自身內動力的不多，主動性不高，學生的良好行為不能持久；⑤部分教師只按照學校規定的程序完成“5+3”職業道德教育模式和教學任務，對學生在課堂上的表現并不在意，對學生未進行嚴格管理；⑥該模式屬于教師利用外在資源對學生進行口頭的職業道德教育，只是強化了口頭教育，并沒有強化學生的行動。

二、加強課堂紀律管理提高“5+3”職業道德教育模式實效性

實施“5+3”職業道德教育模式的目的就是將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發展的社會主義現代化建設事業需要的“四有”人才，“有紀律”是“四有”的重要內容之一。該模式僅僅是通過教師的語言和多媒體進行的職業道德教育，學生同時通過語言進行附和并且有一定的心靈觸動，但并未落實到具體行動上，一百次心動不如一次行動。因此任課教師必須立足課堂，加強課堂紀律管理，從行動上要求學生做到遵章守紀，尊重他人，認真聽講、熱愛勞動，讓學生在課堂中就有行動的體現，促進學生行為規范，教師要努力將強制性或半強制性紀律轉化為學生自覺遵守的紀律，最終形成習慣。否則“5+3”職業道德教育模式的實施效果會大打折扣。

三、怎樣進行課堂紀律管理

1.課堂紀律的管理要靈活多變，對癥下藥：①預防：在問題行為沒有出現以前，有針對性提示、指導和鼓勵，增加學生自我調控的心理準備；②提醒：教師對學生在課堂上的有些錯誤行為不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，告訴他應當做什么；③暗示：教師發現有個別學生不專心聽講，不遵守紀律時，最好不要停下來公開批評學生，可以邊講邊走到不專心聽講、不遵守紀律的學生旁，或悄悄給他使個眼色，或輕輕指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，有時也可清清喉嚨或小咳一聲，或突然停頓并注意他，或搖頭示意他；④幽默；教師針對某一違紀行為可適當使用幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育；⑤褒貶；對某段時間學生的課堂紀律情況略做評論，肯定好的，批評差的；⑥化解；教師順著正在進行的教學內容、教學方法或某一話題，對某些不造成大干擾的違紀行為稍加評點，隨機引入正題、化解矛盾沖突；⑦激勵：這種方式不是著重于責備學生的違紀行為，而是激勵學生振作起來，以更高的熱情投入學習；⑧懲罰：這種方法一般較少使用，除非以上方法和私下思想工作都不見效的情況下，那么就要根據當時課堂的具體情況，是否采取如：扣分、罰站、義務勞動、告訴班主任或家長……

2.教學內容安排要恰當，輕松愉快。①精選教學內容。教師應針對學生已有的認知水平和所學專業選擇教學內容，同時既要防止它們相互割裂、支離破碎，又要防止它們互相干擾或機械重復，各要素之間上下左右、縱橫交錯的聯系要溝通。②適合分層次目標教學，讓每個學生都覺得有奔頭。依照學生學習的個體差異，把他們分為若干層次，對不同層次的學生，提出不同的學習要求。也就是說在同一節課的同一情境中，不同層次的學生，完成不同層次的學習任務，進而達到不同層次的學習目標。③適度創造驚奇，誘發學生的好奇心和求知欲。如將部分數學知識點編成“順口溜、口訣、數學詩”，或穿插一些與數學有關的簡短幽默笑話、腦筋急轉彎、謎語、智力小游戲等。④理論聯系實際，把空洞的理論傳授變得生動活潑，使學生看到教師的講的理論具有實實在在的應用價值，從而產生濃厚的學習興趣。⑤設計的教學內容能創設良好的交互情境，為學生提供交往的機會，指導學生掌握交往的原則，鼓勵學生與教師、學生與學生之間主動交往。

3.教學方法靈活多變，吸引學生。①課堂考核。學生學習過程的評價納入到中職學生的考核中，將表現性評價與紙筆測驗相結合。學生上課是否專心、發言是否積極、課堂作業做得怎樣、筆記是否達標等，都可以用一張量化的表格展示。②游戲。通過生動的、直觀的、形象的“游戲”來讓學生理解所學習的概念規則，使學生獲得愉悅的情感體驗和形成積極的學習態度。③比賽。能激發學生的興趣，提高了學習效率，讓學生在競爭與合作中學習，起到了良好的效果。④故事。教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事，以說明注解強調所講內容，或介紹數學家、數學史小故事吸引學生注意、激發學生聽課興趣。⑤多媒體。制作豐富多彩的課件，既有視頻又有錄像，吸引學生。⑥歌曲、笑話、腦筋急轉彎、謎語、漫畫等。當課堂較沉悶時，可穿插一小段自編歌詞的歌曲或笑話、腦筋急轉彎、謎語、漫畫，盡量與所教內容有關系，以提高學生的學習興趣。