多媒體教學條件下高校學生的學習現狀與發展分析

岳優蘭 王鵬

摘 要 在現代高校各個專業課堂教學中，應用多媒體教學的手段已經非常普遍，發展學生在多媒體教學條件下的自主學習能力是高校教學改革的重點之一。本文通過教學、訪談和觀察，從多方面分析了高校大學生自主學習能力的現狀，并提出在數字化時代下如何使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術，從而提高教學質量。

關鍵詞 多媒體教學 大學生 自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Learning Situation and Development Analysis of College

Students under the Condition of Multimedia Teaching

YUE Youlan, WANG Peng

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)

Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.

Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning

隨著科技的發展，多媒體技術以其無法比擬的教學優勢，逐漸在高校各專業教學中顯示出無可替代的作用。因此，越來越多的高校教育教學工作者提出，我們應該充分的運用多媒體技術，提高高校專業教學的有效性，改善學生的學習態度和學習習慣。

1 多媒體教學的特征及對高校學生學習的影響

隨著計算機技術的發展，多媒體教學手段在高校的專業教學中的使用也越來越普及。然而，多媒體教學手段對學習者學習行為影響的分析，大多還局限于中小學生。事實上，多媒體教學手段對大學生學習行為的影響是不容忽視的：多媒體教學方式可以將一些非常繁雜的、難理解的內容變為相對更加直觀生動的多媒體演示，第一時間內傳遞給學生。既節約了教師課堂上的板書時間，又加深了學生的理解，使得學生的學習能夠事半功倍；多媒體教學方式可以把電視機和計算機所具有的視聽合一功能與交互功能結合在一起，產生出一種新的豐富多彩的人機交互方式，它將活生生的現實呈現在學生們的面前，全面刺激了學生的感官，并激發了他們的學習興趣；多媒體教學為學生提供形象生動直觀的感性認識，學生入情入境，激發情感，真情實感取代憑空想象，激發學生求知欲。

2 多媒體教學條件下學生的學習表現

2.1 多媒體教學使得學生化被動學習為主動學習

傳統教學以教師為中心，注重“教”，重視學科內容講授，而忽視學生的學習習慣。在教學過程中，基本上采用單一傳遞，不注重與學生交流，合作等，大多學生養成一種不愛提問、不想問的麻木習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。隨著多媒體教學條件的融入，比如課件、視頻、局域網操作，能在一定的程度下帶動學生主動學習的興趣，由于多媒體技術提供的信息速度快、容量大、范圍廣，使得學生受到多維刺激，他們可以將全部精力和心理資源都匯集于課程的問題解決上，這種專心致志可以激發出巨大的動力和熱情，促進思維順暢，使問題迎刃而解，達到事半功倍的效果。

2.2 多媒體教學環境下學生的自主學習能力發展不能盲目樂觀

由于多媒體教學方式的特殊表現形式，在一定程度上可以帶動一部分學生的學習興趣，達到自主學習的效果，但是在多媒體參與的教學環境下也有一些弊端，比如由于多媒體的關系，教學中缺少了板書，失去了教師板書時的親近力和感染力，學生感覺像是在和毫無感情的屏幕交流，所以師生之間情感較少，從而影響學生對知識的認知和消化。另外，在多媒體教室上課，老師操作教室機在投影儀上進行教學操作，學生人手一臺學生機進行邊聽邊操作，雖然這種教學形式很直觀很有效果，但不能避免的是老師不能在第一時間看到每個學生的學習情況，不能單從學生的表情和動作上去判斷，導致有些學生在玩游戲和做一些其他跟課堂無關的事情，那么這樣的話不但沒有達到好的學習效果，反而還會帶來反效果。

3 對多媒體教學條件下高校學生的學習現狀的分析

多媒體教學條件下的自主學習就是充分運用多媒體教學條件，促進學生自我負責管理其學習能力的形成。具體地說，就是能夠自己決定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習的過程及自我評估學習效果。那么通過搜集資料和教學中的學生學習情況的觀察和了解，把多媒體教學條件下的高校學生的學習現狀歸結為以下幾點：

3.1 自主學習，知道學習

通過對多媒體教學形式的展現，不但在一定程度上激發了學生的學習興趣，也使教學內容更直觀、更全面、更有效的傳達給學生，使學生得到了比傳統教學更短的學習過程，使學生更加明確學習目的，從而能有效的制定出自己的學習方法，知道怎樣去學習。多媒體技術還能夠為學生們營造一個相對較寬松的學習環境和氛圍，充分調動他們的學習興趣和思考的積極性以及思維的敏捷性，使他們觀察、記憶、思維想像能力有很大的提高，從而促進學生們自主學習。

3.2 被動學習，適得其反

多媒體教學有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的學生上課時老師不能很直觀的觀察每個學生學習中的表情和動作，從而很好的控制學生的課堂學習效果以外，還有一點就是對于高校各專業都存在的一個不容小視的問題，特別是藝術設計專業的學生，就是每個課程都有課程作業，那么有了現代多媒體網絡技術的出現，網上資源相對比較豐富，導致一部分上課不聽講的學生，課下自己做作業的時候就投機取巧，在網絡上直接下載跟本課程有關的作品，隨意的修改一下直接交給老師，那么這樣的話，不但沒達到預期的學習效果，反而會使不學的學生不會和落下的更多，長久以往，適得其反。

3.3 跟傳統學習效果差不多

在訪談中還有一小部分學生說得到的學習效果跟傳統學習效果差不多，反映在聽課當中，需要眼、耳、手三方面進行同時操作，聽課，記筆記和在電腦上操作老師講過的內容，有種忙不過來的感覺，做好這個就要耽誤那個。另外，利用多媒體進行教學時，老師一面操作電腦，一面組織教學，自然而然關注學生的時間和精力都會削弱，所以，師生間的情感交流相對會少一些，因此，部分學生會感覺跟傳統的課堂授課中得到的學習效果差不多，并沒有從中感覺到過多的優勢所在。

4 多媒體教學的發展與展望

多媒體輔助教學是21世紀高校教學的必然趨勢。在目前仍然是一個比較新的領域，并且有著更加廣闊的發展前景與空間。多媒體教學對未來教育起著變革的作用，應當盡快培養適應現代化教學，能夠熟練掌握多媒體教學軟件的教師人才，提高教師的教學實力。學校也應盡快發展多媒體教學，建立現代化教學體系，以一流的人才、設備和技術投入于教學當中，使教師的教學水平上一個新的臺階。

河南省教育科學“十二五”規劃2011年度課題，課題類別：實驗課題，課題名稱：多媒體教學條件下學習策略研究，課題編號：[2011]-JKGHAC-0185

參考文獻

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