例談童年在品德教學(xué)中的多元表達(dá)

陳敏敏

童年是一本美好而令人向往的無字之書——打開她，你將走進(jìn)一個充滿無限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間、另類的思維視角、獨特的生活哲學(xué)、忘我的游戲精神……無不向我們昭示著她的獨特性與自立性。基于此，反觀我們的品德教育，是否真正烙上了童年的印痕呢？我們的品德教育究竟該如何去形塑與表達(dá)童年呢？結(jié)合兒童文學(xué)、兒童生活與兒童游戲，筆者在教學(xué)實踐中做了粗淺的嘗試，在此總結(jié)并就教于大方之家。

一、借用兒童文學(xué)藝術(shù)地表達(dá)童年

兒童文學(xué)自誕生之日起，便與兒童教育密不可分。它對于兒童倫理道德觀念的形成、認(rèn)知能力的發(fā)展以及健康人格的塑造等都起著十分重要的作用。與之相比，我們的品德教材盡管內(nèi)容呈現(xiàn)情景化，語言也富有童趣，然而由于版面或其他的種種局限，這就為“兒童文學(xué)”留下了大有可為的空間。

【案例一】《手拉手，交朋友》教學(xué)片段（國標(biāo)版《品德與生活》一年級上冊）

課堂追蹤：

師：今天，老師要給大家講一個關(guān)于好朋友的故事，你們想聽嗎？

生（期待地）：想！

師：從前，一只小鳥撿到一顆樹種，將它種在了地里。后來，這顆樹種慢慢地長成了一棵小樹。炎熱的夏天，小樹用嬌柔的葉子為小鳥遮擋陽光。寒冷的冬天，別的鳥兒都到南方去了，小樹也認(rèn)為它的朋友不會回來了。就在它快絕望的時候，小鳥銜著一根草，在漫天的風(fēng)雪中出現(xiàn)了。它告訴小樹，“我要在你的身上搭一個窩，我們永遠(yuǎn)也不分開了……”

（小朋友們被這個故事深深地感動了，顯得很安靜）

師：小鳥和小樹是真正的好朋友嗎？如果你是小樹，會對小鳥說什么？

生1：謝謝你，小鳥！這么冷的下雪天你都留下來陪我，你是我最好的朋友。

生2：你在我身上搭了窩，我們就可以天天在一起了！

生3：我以后要長出更多的葉子，不讓你被冷風(fēng)吹病了！

……

師：小朋友說得很好。你們和朋友之間一定也有這樣互相關(guān)心、互相友愛的故事，對嗎？你想對好朋友說什么呢？

生：有一次，下很大的雨，我沒有帶傘，陳東東就一直把我送到了家。我想對他說：“你對我真好，謝謝你！”（學(xué)生爭先恐后地講故事，紛紛對朋友說了許多表示感謝的話。）

師：要是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都能成為這樣的好朋友，那該多好啊！你們想這樣做嗎？

生：想！

師：現(xiàn)在，大家可以離開座位，去認(rèn)識我們班上的新朋友，和他聊聊天，問問他有什么需要幫助的，說說你們以后要做怎么的好朋友，好嗎？

（學(xué)生下位，拉著同學(xué)的手，開心地說個不停）

在這堂洋溢著童真、充滿童趣的品德與生活課上，老師巧妙地將“朋友”這一平淡卻又深情的主題，用學(xué)生樂于接受的故事兒童化、形象化了，從而幫助他們由表及里，真正理解了“朋友”的內(nèi)涵。作為一種文學(xué)樣式，童話不僅是語文學(xué)科“識字習(xí)句”的載體，同時也是品德課程教學(xué)值得開發(fā)的寶貴綠洲，尤其對于小學(xué)品德與生活這樣一門引導(dǎo)生活、發(fā)展生活的課程。將兒童所熟悉和了解的生活以童話形式引入課堂，從而構(gòu)建起走向他人的心靈通道，在發(fā)展自身內(nèi)在德性的同時，也在潛移默化中進(jìn)行了同伴教育。不僅是童話，所有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，總是以細(xì)膩的筆觸來展示人與人、人與世界之間的和諧，給兒童的秘密以最美麗的闡釋，幫助兒童建構(gòu)自我意識。借助兒童文學(xué)，促進(jìn)孩子們展開發(fā)自內(nèi)心深處，由內(nèi)而外的積極主體活動，是一種 “童年的藝術(shù)表達(dá)”，本質(zhì)上是一種學(xué)生自我塑造的德育活動。

二、走進(jìn)兒童生活真實地表達(dá)童年

由于生存環(huán)境不同，孩子們有著迥異而鮮活的個體特質(zhì)，同時也擁有各具特色的生活經(jīng)驗。這是真實的存在，因而需要我們教師給予應(yīng)有的尊重、理解、悅納；這也是珍貴的存在，所以要求我們教師本著“以人為本”的人文精神，從學(xué)生真實的生活中尋找其蘊涵的價值，為學(xué)生彰顯各自的童年力量，提供一個廣闊、和諧、自主的空間。

【案例二】《我掉了一顆牙》教學(xué)片段（國標(biāo)版《品德與生活》一年級下冊）

課堂追蹤：

師：小朋友們在掉牙時，一定發(fā)生過不少有趣的故事，先在組內(nèi)對小伙伴們說說，待會兒再進(jìn)行交流。

（學(xué)生在組內(nèi)交流、再匯報）

生：我是吃飯的時候掉的牙，還流了好多血。

師：當(dāng)時你害怕了嗎？

生：我不害怕，也沒有哭。

師：掉牙表示你長大了，當(dāng)然不用害怕。你真勇敢！

生：我早上刷牙時，牙刷輕輕一碰，牙齒就搖了起來。我用手使勁一拔，牙齒就掉了。我還高興地告訴媽媽：我掉牙啦，我掉牙啦！

師：你的故事真有趣！

生：看見我的牙松了，媽媽就帶我到醫(yī)院找牙科醫(yī)生。醫(yī)生說，快把松了的牙拔掉吧，里面的恒牙快要長出來了。我就順從地讓醫(yī)生把牙給拔掉了。

師：是呀，乳牙該為恒牙讓開位置啦！

生：我一共掉了八顆牙，只是掉第一顆牙的時候我哭了，后來掉牙的時候我都特別開心。

師：為什么這么開心呀？

生：因為媽媽告訴我，掉牙表示我長大了。

師（面對一個學(xué)生）：你掉牙之后長新牙了嗎？

生（邊說邊張嘴）：老師，你看，我長新牙啦！

師：小朋友們，拿出小鏡子照一照，看看自己長新牙了沒有，長了幾顆新牙？

（小朋友們拿著小鏡子，認(rèn)真地看著自己的牙齒；有的還一邊看一邊數(shù)。）

師：長出的新牙，我們就叫它——

生齊聲：恒牙！

師：恒牙將伴隨我們一生，我們可要好好保護(hù)它哦！

品德課程要求回歸兒童的生活世界，而愉快、積極又是兒童生活的主調(diào)。因此，品德課程的實施則需要富有童趣和童樂，滿足兒童的興趣和需要。在《我掉了一顆牙》教學(xué)中，老師讓小朋友們講掉牙時有趣的故事，引導(dǎo)他們共同分享掉牙的有趣經(jīng)歷；再通過小朋友們用小鏡子照長出的新牙這一富有生活情趣的活動，讓他們真切感受到自己一天天在長大。由此，以小見大，使其切實享受童年生活的快樂。童年是個體充滿活力、蘊藏巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，其生活具有完全不同于成人生活的需要與特點。生活即“生存、活著”，是生命的律動。兒童充滿活力的生命，在生活中勃發(fā)張揚，教育回歸于此并成為一個生命的過程，課程就變得對兒童有意義了。因此，我們要在尊重兒童的前提下，理解兒童生活，走向兒童生活，真正實現(xiàn)“童年”的真實、原味的表達(dá)。

三、引入兒童游戲創(chuàng)意地表達(dá)童年

真正的童年充盈著一種游戲化的精神，孩子們沉浸其中而留連忘返，忘我地體驗著、感悟著、創(chuàng)造著。我們的品德教育，要想真正融入兒童的世界，形塑更加完整的“童年”，游戲是不可或缺的。唯有走進(jìn)兒童的游戲世界，才能真正和孩子們一起并肩看風(fēng)景！

【案例三】《成長記錄袋》教學(xué)片段（國標(biāo)版《品德與生活》二年級下冊）

課堂追蹤：

（老師在執(zhí)教這節(jié)課時，先就學(xué)習(xí)的體會對學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)查。接著要求學(xué)生用畫“智慧樹”的游戲形式表達(dá)自己幾年來的學(xué)習(xí)體會。）

師：同學(xué)們都畫得很認(rèn)真，許多作品非常有創(chuàng)意。這幾課智慧樹都有自己獨特的內(nèi)涵，請小主人上來向大家介紹一下吧！

生1：我畫的這棵樹一邊枝干粗壯，一邊枝干比較瘦小，相差很大。粗壯的枝干表示我的語文學(xué)習(xí)情況，我很喜歡語文，而且學(xué)得也挺好的，所以把它畫得粗壯一些；瘦小的那根表示我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，我好象對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，所以學(xué)得也不怎么好，就把它畫得很瘦弱。

（聽完介紹，很多同學(xué)表情釋然）

師：樹干上這些縱向的紋路有什么特別的含義嗎？

生：我只是想說明，我把很多時間和精力都花在了語文學(xué)生方面，所以營養(yǎng)都奔向了這根枝干；相應(yīng)的，往數(shù)學(xué)學(xué)科那兒去的就少了。那些紋路代表我學(xué)習(xí)所花的時間和精力。

師：看來，要想讓瘦弱的枝干粗壯起來，還必須多給他輸送營養(yǎng)才行。（換一張新的作品）大家看，這棵智慧樹非常有意思，從智慧樹的背后飄出一段五線譜，小主人是怎么想的呢？

生2：我很喜歡音樂，聽到別的同學(xué)能唱出一首首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，我非常羨慕。因為自己的嗓音不是太好，所以我總夢想著我的智慧樹里能飄出動聽的音樂，滿足我熱愛音樂的愿望。

師：多么富有詩意的智慧樹啊，老師仿佛聽到了來自他心靈的歌聲……

看到孩子們游戲時的那份忘我和投入，孩子們面對喜聞樂見的活動時那份興致勃勃和目中無人，無須語言的表達(dá)，“童年”已赫然呈現(xiàn)。每一棵智慧樹背后都隱藏著孩子們對自己學(xué)習(xí)生活的理解和獨到的體驗，課堂上跳動著的是一顆顆率真而又坦誠的童心。在這樣的課堂里，教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體；在這樣的課堂里，師生共同煥發(fā)著生命的活力；在這樣的課堂里，童心在跳動、在飛揚……我們實踐著、體會著、享受著新課程帶來的新氣象。突然頓悟：我們的教育，欠缺的不正是這樣一種游戲精神嗎？

如何讓我們的德育真正走進(jìn)兒童的世界，為孩子們所關(guān)注、認(rèn)同和向往？我想，和“兒童文學(xué)”、“兒童生活”、“兒童游戲”一樣，在回歸“童年”中尋求成長的真諦，這應(yīng)該是一個耐人尋味而又充滿驚喜的選擇。在童年的“書架”上，我們發(fā)現(xiàn)了童話、兒童詩歌……一個個為孩子們喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)正透過文字向孩子們親切地走來；在童年的“相冊”中，我們勾起了對充滿童趣與歡聲笑語的生活世界的回憶，它原汁原味地表達(dá)了“童年”；在童年的“游戲”中，那質(zhì)樸的童心、幼稚的思考為我們打開了一扇門，通往“童年”的創(chuàng)意表達(dá)之路……

（作者單位：南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)

江蘇南京210046）

責(zé)任編輯王清平