陳錢林說家教 (四)

讓快樂游戲為幸福童年護航

游戲是兒童的基本需要，是兒童生命的重要組成部分，剝奪兒童的游戲權利就是剝奪兒童的幸福。

故事分享：地圖

孩子三四歲時，我買了中國地圖拼圖玩具。孩子倆很喜歡，熟能生巧，很快講出省份的名稱和位置。后來，我又買了世界地圖拼圖玩具，孩子倆同樣很快講出七大洲四大洋的名稱和位置,讓我很驚喜。

孩子五六歲時，迷上了地圖冊,并從中認識了世界各個國家的地理位置、首都及其地貌特點等，從此對地理產生了濃厚興趣。

一天，我發現孩子倆在畫地圖。地圖上畫了一個“清涼村”，村里有個湖——夢幻湖，湖中有美麗島、甜蜜島，湖邊是快樂沙灘，還有海王星路、冥王星路、水星街、土星街，路上街上有公交車，路邊有月亮賓館、杲杳飯店……我大為贊賞。后來，孩子倆陸續畫了一批地圖，有主席村、火車村、政府村等。最有趣的是埭頭村（我的出生地），村里有陳錢林故居、杲杳飯店分店；還有岑頭村（妻子的出生地），村里有茶花（妻子名）路、陳錢林路，兩條路合并的一段是情人路，還有茶花超市、杲杳飯店分店等。這些村合在一起構成瑞瑞城。孩子倆設計了瑞瑞城的總地圖冊，并在瑞瑞城開通了“村際”公交，將每路公交車經過的每個站點都與地圖一一對應。

兒子八九歲時喜歡看《三國演義》。一天，我發現兒子在畫地圖，居然還是作戰地圖，原來兒子是用自己畫的作戰地圖來解讀《三國演義》的戰爭場面。為此我特別獎勵了兒子。上學后，孩子倆對地理都很感興趣。兒子上了高中，地理成績跟數學一樣拔尖，高一會考時，輕松獲得高分。

家教建議: 給孩子自由游戲的時間和空間

孩子天生愛游戲。在游戲中，孩子不僅能發展思維能力、創新能力，養成遵守規則和創新規則的習慣，更能獲得無比幸福的體驗。家長如果關注孩子的游戲，就容易掌握教育的主動權。

尊重孩子的游戲需要

孩子是天生的游戲者，即使獨自一人都會玩游戲，哪怕摸摸衣角、擺擺文具、搬搬桌椅都能入迷。我覺得，游戲不只是孩子的愛好，還是兒童的一種特殊的心理需要。既然是需要，就如同吃飯、睡覺一樣不可缺少。孩子每天都在玩不同的游戲，家長不一定都要弄懂孩子到底玩什么，只要是安全的、文明的，都應該給予尊重。

上學之后，孩子仍然需要游戲，這比知識學習更讓孩子著迷。孩子喜歡上學，原因之一在于能和同伴玩。而家長往往更看重知識學習，一旦孩子上學了還在游戲，總覺得是貪玩，常常不自覺地給予否定。實際上，知識學習固然重要，但游戲作為兒童生活的基本需要之一同樣是不可缺少的。家長不僅在家里要繼續給予孩子游戲的時間和空間，還有必要了解孩子在學校如何玩，通過引導使孩子在學校玩得更健康、更快樂。

孩子倆從小就有玩不完的游戲，幾乎每天放學回家都在游戲。為了更好地做到學習與游戲兩不誤，我特意引導孩子倆制訂了作息時間表，規定了學習、休息時間。凡休息時間，他們就可自由地游戲?？梢哉f，孩子倆的童年充滿了游戲的快樂。

選擇適合孩子的玩具

有一個“弄璋、弄瓦”的古代典故，說的是孩子出生后，給男孩看寶石，給女孩看紡車上的零件，表達父母對孩子不同的愿望。我覺得，在孩子出生后，家長給予什么樣的玩具，對孩子的成長會有一定影響。我希望孩子以后多讀書，所以孩子出生后，我最早給他們的玩具就是書。孩子倆從看書、擺書、扔書，到翻書、找書中的相同字、看故事、講故事，與書結下了不解之緣。

筷子玩具則是我的創新。孩子兩歲時，朋友送來一個數學算式玩具，如“1+1=？”，如果填“2”，玩具就會發出鳥叫聲。當時孩子倆還不會算式，但卻玩得很高興。我想，讓孩子早點玩算式，會有好處，于是就用火柴梗讓孩子擺數字。沒想到孩子特別喜歡這樣的玩具，不知疲倦地在地上玩，后來我怕火柴梗太細而影響視力，就將筷子鋸成幾段代替火柴梗，便有了筷子玩具。這是孩子玩得最久、受益最大的玩具。此外，讓孩子著迷并產生較大影響的玩具，還有棋和撲克牌。

我反對給孩子買貴重的玩具。孩子倆小時候最貴的玩具是兒童自行車，騎車既能鍛煉身體又是游戲。此外，孩子倆的玩具基本上是實用型的，如棋類、球類、布娃娃、地球儀、卡通人物玩具等。一次，親戚送來標價好幾百元的電子汽車，孩子玩了幾次后，我就不讓玩了。因為我覺得，孩子的世界應該是純樸的，給予孩子過于刺激的玩具，可能會促使孩子養成追求刺激的不良習慣。同時，昂貴的玩具可能會誤導孩子的虛榮心。

電子游戲是雙刃劍

電子游戲需要動手動腦，對發展智力有好處；但問題是損害視力，還容易上癮。在孩子倆小時候，我禁止他們玩電子游戲。禁止的方法很簡單：家里從來不玩電子游戲；到親戚家做客，我們都隨時警惕防范并避免孩子接觸電子游戲。

讀幼兒園后，孩子從同學那里了解了電子游戲，也想玩。這時候的孩子，已經具有辨別力，于是我從保護眼睛的角度與他們討論該不該玩電子游戲。孩子倆的志向是當作家、科學家，我引導說，每個人都只有一雙眼睛，作家要讀書，科學家要作研究，如果小時候沒有保護好眼睛，長大了就會受到影響。孩子倆那時對閱讀也充滿了興趣，于是表示要保護好眼睛，不玩電子游戲。只要引導得法，孩子是很講道理的。

讀中學后，隨著孩子倆上網機會增多，接觸電子游戲的機會也多起來。當然，此時孩子已經具備了較強的自制力，適當玩電子游戲我不反對。印象中，孩子倆很少玩電子游戲。

參與孩子的游戲

游戲是兒童生活的重要方式，家長參與孩子的游戲，不僅讓孩子感到更加親近，也可在游戲中不斷發現教育資源，從而更好地發揮引導作用。參與游戲，聽從孩子的指揮是關鍵，如果希望主導游戲進程，或者呵斥孩子的“不當”指揮，那么孩子就會不喜歡與大人玩，結果既讓孩子缺失玩伴，又使家長放棄了重要的教育渠道。

孩子倆小時候愛玩“排排隊”游戲，把椅子、布娃娃排成隊，有時要求我參與游戲。若不是特別忙，我都會很樂意聽從他們的指揮。與孩子玩得最多的是下棋，包括陸軍棋、象棋、圍棋、跳棋等。每次下棋，我都先讓孩子倆贏幾局，等他們高興時再讓他們輸幾局，最后鼓勵他們要爭取進步。在下棋的過程中，孩子倆經歷了輸贏，體會了酸甜苦辣的感受，反倒激增了興趣。后來，孩子倆不斷發明新的下棋法，并以戰勝我為樂，興趣自然更濃厚了。孩子倆創新的下棋法不下十種，這時候的棋已經成為了他們創新游戲的玩具，下棋已經不再是一種單純的游戲，而成了一種智力開發的手段。

基于游戲開發教育課程

孩子在游戲中是快樂的。但是，孩子的成長僅有快樂是不夠的，還需要追求“玩中學”。基于游戲，有意識地滲透一些教育目標，通過亦玩亦學的形式，或發展孩子的智力，或培養孩子的規則意識，游戲也就提升為了課程。從課程的角度審視、引導孩子游戲，這也是我家庭教育的寶貴經驗之一。

筷子游戲、撲克牌算“24”游戲屬于數學類課程。算“24”游戲，孩子倆上幼兒園時就玩，小學時玩得最多。如：10，10，4，4，四張牌的算式是(10×10－4)÷4＝24。有時，計算四張牌的不同算式，如：2，3，4，6，算式有4×6×（3-2）；3×（4+6-2）；3×4+2×6；（6-3）×2×4；3×6+2+4；等。后來，孩子倆用上小數點和分數來計算。如：8，3，8，3，算式為8÷（3-8÷3）=24。一些特別的算式得以解決后，孩子倆會特別興奮。孩子九歲時，我們一家人外出旅游，在火車上姐弟倆玩撲克牌算“24”游戲。鄰座的一位先生看著孩子玩得開心，就出了個題目：1，5，5，5，孩子倆思考了許久卻無果。第二天，我們正在旅游，兒子突然叫起來，“（5-1÷5）×5=24”！一臉的自豪感。

演兒童劇游戲則屬于藝術類課程。孩子倆自編自導自演的劇本，有“生活劇”，如演校長與學生對話；有“歷史劇”，如演諸葛亮與周瑜之間的戰爭；更多的是“荒誕劇”，憑著想象力穿越時空，如演小獅子治理宇宙。有的劇本還配有孩子倆自主創作的主題歌、廣告等。孩子倆在成長過程中創作的劇本相當多，僅有記錄的“歷史劇”就有從大禹治水到民國時期的近200集。

引領孩子探究未知世界的奧秘

孩子總是對未知世界充滿好奇，家長要尊重孩子的好奇心，鼓勵孩子探究學習，這不僅有利于培養孩子學習的興趣、能力，也能讓孩子品嘗隨之而來的獨特的幸福體驗。

故事分享：超新星爆發

兒子讀高中時，因要參加全國數學競賽，晚上要到學校參加輔導。我去接他，兒子指著天空對我說：“我發現了一顆正在爆發的超新星?！表樦鴥鹤邮种傅姆较?，果然有一顆特別耀眼的星星。

“什么是超新星？”

“一種是白矮星，在引力作用下爆發；一種是中子星，黑洞吸收過多能量就會爆發?！眱鹤訌男μ煳谋容^感興趣。

“你怎么知道那就是超新星？”我禁不住問。

“最近報紙報道美國宇航局觀測到有史以來最強的超新星爆發。我發現這顆這么亮的星，極有可能就是超新星。”兒子自信地說。

回家后我看了《溫州都市報》上關于超新星爆發的報道，報道稱“美國宇航局（NASA）錢德拉用X射線太空望遠鏡以及地面光學望遠鏡觀測到有史以來最強的超新星爆發”，根本沒有提到肉眼能看得到超新星。

我說：“肉眼看不到超新星，估計你錯了。”

兒子卻反駁：“絕對是！我用的是反證法。如果它不是超新星，就應該是比超新星還要大的新聞。而目前沒有其它的報道，只有關于發現超新星的報道，所以證明這就是超新星。”

我表揚了兒子，建議兒子請教老師。

過了幾天，兒子對我說：“老師說那不是超新星，是火星。近期火星離月亮較近，所以特別亮?！痹捳Z中多少帶了點沒有看見超新星的遺憾。

家教建議: 基于好奇心引導孩子探究學習

孩子對新鮮事物，往往愛提“是什么”“為什么”等問題。有時候，僅僅提問滿足不了好奇心，就會動手探究。這是教育的契機，家長應該基于好奇心引導孩子探究學習。

尊重孩子的探究心理

孩子都喜歡提問，家長應該給予重視。如果家長嫌麻煩，忽視孩子的提問，這是對孩子的不尊重；而如果當孩子有問題時，一律給予標準答案，也并不有利于孩子成長。我對孩子倆兩三歲前的提問，總是以他們能理解的方式給予解答。稍大些，當孩子有疑問時，我一般都會叫他們想想看，大概會是什么原因。當孩子的猜想接近真相，我就給予表揚；當孩子的猜想離題萬里，或者令人發笑，我一般不會馬上給予糾正，而是引導他們再想想。面對孩子的問題，我經常說的話是“這個問題把爸爸也難住了，以后慢慢研究”。

愛探究的孩子引導不好，會變成調皮鬼；面對調皮的孩子，從習慣上來說當然得糾正，但不能因此打擊他們的探究欲望。特別是當孩子調皮做了“壞事”時，家長要分析“壞事”是否屬于孩子探究的結果。外甥彬剛轉學到我家時，有一次他把味精、糖、醬油弄到地上玩，我非但沒批評，還表揚他有探究精神。此后，他就跟我親近了許多，讓我掌握了教育引導的主動權。

為孩子創造動手的機會

動手能促進大腦發育，希望孩子“心靈”，可以從“手巧”開始。動手，并不一定都需要玩具，只要讓孩子做力所能及的事，如幼兒時讓他們自己穿衣服、折衣服、盛飯、拖地等，都是探究。如果家長喜歡包辦代替，不僅容易養成孩子依賴的壞習慣，而且還會影響孩子的探究欲望。孩子倆常常跟著媽媽拖地。讓年紀小的孩子拖地，原意是希望培養勞動意識，后來發現，與其說他們在勞動，不如說在游戲，實際上也是探究的過程。

孩子倆動手最多的是擺筷子，其次是擺積木。積木是孩子們普遍喜歡的游戲，富于創造性的游戲，本身就是一項探究活動。此外，拼圖玩具也較大程度上滿足了孩子探究的欲望。杲杲十分喜歡拼圖玩具，記得有一個由幾百塊圖片組成的拼圖，要花兩三天時間才能完成，但他卻樂此不疲。杳杳則更喜歡做紙飛機、紙椅子之類的手工。記得杳杳讀小學時，曾花好幾個星期的時間，做了一張玩具類的小木桌子。

孩子倆十分喜歡拆裝東西。每年夏天，我父親都會把家里的電風扇拆開清洗。孩子倆對此很感興趣，與爺爺一起拆了裝，裝了拆。一次，孩子倆發現飲水機里有蟑螂，結果他們與爺爺一起拆飲水機——這也可謂一種探究活動。

探究要與興趣相結合

對未知世界的探究，要基于孩子的興趣。孩子倆從小探究最多的是天文類、動物類課題。孩子倆很喜歡宇宙，還看了許多相關書籍。為了表示支持，我專門給他們買了望遠鏡。1998年，我家搬到瑞安城關，買房時特地選擇了有露天陽臺的房子，以便于觀察天象。每當報道關于日食、月食、流星的新聞，孩子倆總是興奮不已。記得有一年天文奇觀，因瑞安天氣不好無法觀測，我們便專程趕到上海，可惜上海天公也不作美，讓孩子倆倍感遺憾。

孩子倆也特別喜歡研究小動物。一段時間，他們迷上了養金魚，堅持每天觀察、做記錄。一次，他們買了兩條金魚，其中有一條眼是瞎的。于是，孩子倆研究眼瞎金魚是如何吃食的？幾天后，又有了新的研究課題：眼瞎金魚吃食時運動量大，說明鍛煉身體多，會不會比眼不瞎的金魚壽命長？后來，眼瞎金魚果然多活了近一個月，孩子倆興奮極了，似乎有了重大科學發現。

有位家長曾問我，孩子探究的課題要不要考慮全面性，如孩子研究動物，家長要不要引導孩子研究植物？孩子探究的結果出現差錯怎么辦？我覺得，沒有必要考慮全面性，孩子喜歡什么就讓他們研究什么，也不要在乎是否找到標準答案，以孩子的理解水平來探究就可。探究并不是以學知識為目的，更重要的是從中激發興趣、發展能力。我發現，孩子的探究有這樣的特點：幼兒時，孩子探究的課題五花八門；上學后，孩子的探究課題常常與學校課程相結合。任何探究都是孩子的自由，家長都要給予鼓勵和幫助。我對孩子倆的語文、數學作業要求相對低，兒子從小就不做作業，女兒讀中學之后也只是選擇部分作業，但孩子倆對探究類的作業卻情有獨鐘——因為這就是他們的興趣所在。

以科普知識引領探究

孩子倆從小愛看《十萬個為什么》，以后陸續看了《地球探索》《動物探索》《科學探索》《歷史探索》《200個鮮為人知的未知世界故事》等書，這些書伴隨孩子度過了一段探索時光。讀中學后，杳杳迷上了霍金的《時間簡史》《果殼中的宇宙》等。孩子倆閱讀科普書籍時，并不滿足于書中的分析，常常對感興趣的課題進行深入研究。記得孩子倆曾對“人體自燃之謎”“飛蝶事件追蹤”“海水的身世之謎”等課題進行探究性學習，查找了大量的資料，研究的熱情讓我也自嘆弗如。

孩子三歲后，我引導他們觀看科普類電視節目。我提前從《電視周報》里選擇適合孩子的動畫節目、科普節目。記得2001年的中央電視臺少兒頻道“東方兒童”欄目播出的動畫片《藍貓淘氣3000問》，孩子倆特別著迷，看了足足一年。之后，孩子倆?？粗醒腚娨暸_科教頻道《走進科學》節目，這個節目也極大地激發了孩子倆的探究活動。

孩子倆讀中學后開始接觸網站，我引導他們瀏覽科普網站。如中國科普網設有“神秘宇宙”“美麗極光”“世界之最”等欄目，圖文并茂，還配有動畫解說，深深地吸引了孩子。

做孩子研究的幫手

探究是個綜合的學習過程，孩子開始探究時往往異想天開又期望過高，結果常常會力不從心且半途而廢。如果家長能做孩子研究的幫手，不僅能讓孩子感受到特別的親情，更能激發孩子研究的熱情。

孩子倆做研究時會碰到一些困難，常常會叫我幫忙。我很樂意做孩子倆的幫手，并且從不干涉他們的研究進程。我覺得，尊重孩子探究的獨立性很重要，如果大人總是干涉孩子的研究，他們大多是不喜歡的。孩子倆的研究內容廣泛，僅2003年至2007年期間的動物研究，有記錄的就有螞蟻研究21次、蒼蠅研究2次、蝗蟲研究5次、金魚研究7次。我印象比較深的是2003年11月3日開始的名為“一一三”的螞蟻研究、2007年2月名為“金金二世”的金魚研究等。

孩子倆研究之后會加以分析和總結，每當有“成果”時，我都會給予特別獎勵。有時候，我也引導孩子將研究成果寫成文章。杳杳讀小學六年級時研究洗潔精的毒性，她選擇了不同品牌的洗潔精進行比較，并把螞蟻、蟑螂、樹葉放在洗潔精溶液里觀察，最后得出“洗潔精對小動物有害，對人的身體健康也有影響”“選用顏色淺的洗潔精為好”等結論。后來我引導她把研究結果寫成文章《洗潔精對人體健康危害性的研究》，還獲得了瑞安市級獎項。

責任編輯顏雪梅