高校大班課實施參與式教學(xué)的疑難與策略探討

張鳳林

［摘要］闡述了參與式教學(xué)的內(nèi)涵，對參與式教學(xué)在高校大班課實施中的五大難點，即教學(xué)進度難保證、全面參與難實現(xiàn)、課程紀(jì)律難控制、思維發(fā)散難統(tǒng)一以及考評標(biāo)準(zhǔn)難把握，逐一進行了分析，并提出相應(yīng)的策略和解決方案。

［關(guān)鍵詞］參與式教學(xué)大班課高校

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0022-02

“參與式” 教學(xué)理念于20 世紀(jì)六十年代發(fā)源于英國，原為執(zhí)行國際項目的方法，由于它具有充分調(diào)動項目執(zhí)行者的積極性特點, 被引進教育領(lǐng)域[1] ，其核心思想是 “全員參與，公平教育” [2] 。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已成為國際上普遍倡導(dǎo)的一種進行教學(xué)、培訓(xùn)的方法[3]。其基本的主張是教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會主體[4] 。它強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教學(xué)雙邊的互動合作的重要作用，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動、持續(xù)和全面發(fā)展[5]。20世紀(jì)80年代以來, 世界各國紛紛以參與式教學(xué)為中心來對自己國家的教育模式進行調(diào)整和改革[6]。近十幾年來，參與式教學(xué)在我國各級學(xué)校中已得到一定程度的應(yīng)用。但是，也有一些教師對參與式教學(xué)在高校大班課教學(xué)中的推廣尚存疑慮。本文擬對高校大班課參與式教學(xué)實施中的疑難進行分析，并提出相應(yīng)的策略建議，以供廣大教師參考。

一、理解參與式教學(xué)

綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，對“參與式教學(xué)”的內(nèi)涵可做如下理解：所謂參與式教學(xué)，是指以發(fā)展人的主體性能力為基本目標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價的統(tǒng)一體。它既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)方式和過程，也是一種教學(xué)評價方法。具體內(nèi)涵可以分解為以下三個方面。

1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

它是以人為本的哲學(xué)思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，教育的目的是培養(yǎng)人，教師的作用是促進學(xué)生的發(fā)展。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念就是通過以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都積極、主動地參與到教學(xué)活動中去，充分發(fā)展每個學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都得到主動、全面和可持續(xù)的發(fā)展。

2.“以互動為特征”的教學(xué)方式

教學(xué)理念決定教學(xué)方式。參與式教學(xué)方式的基本特征是互動，即師生互動，生生互動。它是通過教師的精心組織和設(shè)計，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，創(chuàng)建平等參與的機會，營造寬松、和諧的氣氛，來實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作精神的教學(xué)目標(biāo)的。具體表現(xiàn)形式為：開放式的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式的授課方式，互動式的課堂研討，平等和諧的課堂氣氛，多樣化的考試方式。

3.多元化的教學(xué)評價體系

參與式教學(xué)所要求的教學(xué)評價體系應(yīng)該是多元化的，主要包括對教師教學(xué)效果的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，社會對學(xué)校的評價三個方面。教學(xué)評價體系必須貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，例如，在對教師教學(xué)效果的評價中，要增加與學(xué)生交流、互動的評價指標(biāo)。在對學(xué)生的成績評價中，要加大學(xué)生參與程度在考核中的評分比例。在考試題目中，要加大開放性的考題比重，鼓勵創(chuàng)新思維等。在社會對學(xué)校的評價中，要增加對學(xué)生整體素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的評價指標(biāo)。

二、參與式教學(xué)在大班課實施中的疑難解析

1.教學(xué)進度難保證

一些教師提出，提高學(xué)生的課堂參與度，會占用教學(xué)學(xué)時，擔(dān)心教學(xué)計劃難以完成。

問題解析：讓學(xué)生參與的目的是發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)習(xí)的效果更具持續(xù)性和可發(fā)展性。學(xué)生單純靠聽老師講、課下背所得到的知識技能，與自己開動腦筋想、親身參與活動中所得到的能力和體驗相比，無論是從學(xué)習(xí)的深度和廣度上說都有很大的差別。因此，在教學(xué)中貫徹參與式教學(xué)的理念勢在必行。實施參與式教學(xué)，要求重新設(shè)置教學(xué)計劃，加入開放性的內(nèi)容和適合學(xué)生參與的選題。在具體方式上，可根據(jù)課程的特點，選重點、難點、熱點問題組織學(xué)生討論，對教材中易于理解的內(nèi)容，可以留給學(xué)生自學(xué)。這樣，教師就不用背著沉重的負擔(dān)去趕進度，面面俱到式的授課方式必然會影響教學(xué)效果。

2.全面參與難實現(xiàn)

為了學(xué)校各種資源的有效利用，很多高校對公共基礎(chǔ)課、公共理論課和公共選修課都采取大班課授課。人數(shù)一般在100-300人左右。如此多人的課堂如何實現(xiàn)全員參與呢？

問題解析：大班授課由于人數(shù)多，必然增加了學(xué)生參與的難度，要使教師關(guān)注到每一個學(xué)生確實難以做到。但是，也不是不能讓學(xué)生參與。關(guān)鍵是探索參與的有效方式和方法。很多教師在教學(xué)改革的實踐中提出了一些行之有效的參與方法。例如：留給學(xué)生自由提問的時間；課下征集問題，課上統(tǒng)一回答；分學(xué)習(xí)小組課下討論，派代表課上發(fā)言或進行辯論會，或講演比賽等教學(xué)活動都是參與式教學(xué)的有效方式。對學(xué)生的參與活動的評價可以采取分層管理的辦法，如每個學(xué)生的參與表現(xiàn)可以由小組長來評定，小組長的表現(xiàn)由教師來評定。這樣，可以促進全員參與，分層管理，減少“搭便車”的行為，鼓勵協(xié)作。

3.課程紀(jì)律難控制

一些教師提出，課堂教學(xué)讓學(xué)生做主角，容易引起課堂混亂，熱熱鬧鬧，學(xué)生不知所措，影響教學(xué)效果。

問題解析：在參與式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究方向、組織策劃課堂教學(xué)的過程、講評學(xué)生的參與表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績等方面。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、參與的程度上。課程上讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和小組代表發(fā)言，可能會出現(xiàn)觀點的不同和對抗。學(xué)生在參與中，可能情緒高昂，氣氛熱烈，而課堂就可能會出現(xiàn)隨便說話、開小會的混亂局面，這就需要教師采取有效的手段進行實時的引導(dǎo)和控制。例如，可采取教師引導(dǎo)控制和學(xué)生自我管理相結(jié)合的辦法。從教師方面講，要對發(fā)言的時間，討論的主題都要隨時加以控制，防止學(xué)生的發(fā)言偏離主題，也要防止個別學(xué)生占用的時間過長，影響課程的整體進度，還要防止學(xué)生的過激言論和過度對抗。

4.思維發(fā)散難統(tǒng)一

一些教師提出，讓學(xué)生參與討論，思想發(fā)散，難以統(tǒng)一，放易收難，很可能形成無主導(dǎo)的教學(xué)，無答案的結(jié)果，知識的權(quán)威何存，教師的尊嚴(yán)何在？

問題解析：參與式教學(xué)的特征之一就是發(fā)散式思維，鼓勵創(chuàng)新，不論在教學(xué)的內(nèi)容上，還是教學(xué)的形式上，都鼓勵教師和學(xué)生進行創(chuàng)新。參與式教學(xué)就是要營造一個適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，搭建思想交流的平臺。這里需要一個和諧的氣氛、包容的精神，容許不同觀點的存在。教師的主導(dǎo)作用就是要把握好這個度，只要大的方向和原則是正確的，應(yīng)該鼓勵不同觀點的討論，不需要強求一致，要將多樣化和標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一起來，發(fā)散思維和邏輯思維統(tǒng)一起來，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

5.考評標(biāo)準(zhǔn)難把握

一些教師提出，在參與式教學(xué)中，教師往往設(shè)置一些有爭議或開放式的選題讓學(xué)生討論，選題本身無標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的見解各不相同，如何評定學(xué)生的表現(xiàn)和成績呢？

問題解析：在現(xiàn)代社會，人們的平等意識逐漸增強，人人皆可成才的思想深入人心，大學(xué)教育正在從寶塔尖走向普通公民，而社會對人才的需要也是多樣化的。參與式教學(xué)理念就是順應(yīng)這一時代潮流而產(chǎn)生的。把“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫徹到對學(xué)生的考評中去，就不難找到好的考試方法。例如，可以把期末考試和平時成績相結(jié)合，既要考核學(xué)生對知識與技能的掌握程度，又要考核學(xué)生在參與教學(xué)活動中的行為表現(xiàn)。對開放性的選題可以做出原則性的概括，給學(xué)生留下進一步思考的空間。學(xué)生在大學(xué)生活中，既要掌握一定的知識技能，也要使身心得到健康的發(fā)展。總之，要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得愉快，考得輕松，用得自如，體驗成功，重在參與，旨在發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校大班課實施參與式教學(xué)雖有難度，但并非不可行。只要我們真正理解參與式教學(xué)的理念，將它貫穿到整個教學(xué)過程中去，在實踐中不斷探索參與的方式和途徑，必能得到可喜的效果。參與式教學(xué)在高校大班課中的推廣意義重大，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會多方面的配合和支持，形成一個多方位的教學(xué)支持體系。參與式教學(xué)的全面實施，將迎來我國高等教育領(lǐng)域的全方位變革，我們正拭目以待。

［參考文獻］

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［2］［6］張國華. 參與式教學(xué)理念之四新［J］. 新課程（初中版），2011（2）：93.

［3］羅瑞珍. 參與式教學(xué)法在《國際市場營銷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用心得［J］.經(jīng)濟師，2010（2）：134-135.

［4］樊凡，孫琿. 理解參與式教學(xué)［J］. 大家, 2011（12）：111.

［5］康娟. 淺談參與式教學(xué)［J］. 中學(xué)教師，2011（1-2）：71-72.

［責(zé)任編輯：雷艷］