強化優勢特色專業 培養卓越工程技術人才

周永凱 羅家莉 李淑珍 顧萍

世界各主要國家在發展中都非常重視人才戰略，把培養未來工程師作為重要戰略目標。黨的十七大提出走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，對我國的工程教育提出新的要求。北京服裝學院結合紡織服裝行業特點和學校定位，遴選高分子材料與工程（纖維材料方向）、輕化工程、服裝設計與工程等3個具有明顯優勢的國家級特色專業，探索和實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），目的是為國家和紡織服裝行業培養卓越工程技術人才，以滿足行業建設需要。

我國“卓越計劃”實施背景及概況

隨著高等教育的不斷發展，我國工程教育規模居全球首位，相比美國幾十萬、英國十幾萬的生源量，我國高校工科在讀生達700多萬人。然而，與發展規模不相稱的是，工程教育本身卻呈弱化趨勢。有研究指出，中國當前除需要學術型（研究導向型）人才和應用型（專業技術型）人才外，未來發展更迫切需要技術交叉、科技集成創新型工程科技人才，產品創意設計、開發新產品、懂得工程技術的人才，工程管理與企業經營的人才[1]。

“卓越計劃”就是在上述背景下誕生的，在確定首批試點實施“卓越計劃”的61所高校中，既選擇了國際知名的綜合性大學，也遴選了工程教育開展較好的地方院校，還兼顧了行業背景很強的院校，其目的就是為了在多個層面探索工程師培養的創新思路。

北京服裝學院“卓越計劃”的實施

1.結合學校定位遴選優勢專業

多年來，北京服裝學院始終堅持藝工融合的辦學特色，學科結構定位以文（藝）學和工學為主，以服裝設計與工程、材料學、設計藝術學為重點，文（藝）、工、經、管等學科交叉融合、協調發展。這一辦學思想在分析《中國大學及學科專業評價報告（2011-2012）》和《挑大學 選專業 高考志愿填報指南（2011）》兩本書提供的詳實資料中得以體現。數據表明，在北京服裝學院學科專業定位與評定中，3個國家級特色專業：服裝設計與工程、高分子材料與工程及輕化工程可以說是“人無我有，人有我優，人優我特”。基于上述原因和考慮，針對紡織服裝行業所需要的工程人才、產品設計加工人才，學校決定在上述本科層次工科類國家級特色專業中申報和實施“卓越工程師教育培養計劃”項目。

2.確立工作方案的指導思想

依據“卓越計劃”樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向、以實際工程為背景、以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。致力于培養熱愛紡織服裝產業，基礎扎實、專業面寬，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，了解工程實際需要，具有獨立從事具體工程領域內設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，具備行業經驗和國際視野，能夠適應紡織服裝業快速發展的應用型現代高級工程人才，為國家紡織服裝業發展及建設北京“時裝之都”提供強有力的工程人才支撐。

3.制定人才培養方案

北京服裝學院“卓越計劃”由本科培養層次起步，3個專業每個專業每屆20人～30人，約占每屆工程專業招生人數的15％～20％。從全校相關專業二年級學生中遴選，以學生自愿報名、學校組織測試的方式，擇優選拔進入“卓越計劃實驗班”。

人才培養模式為“校內培養+企業培養”的“3+1”校企聯合的培養模式。校內培養由學校成立的“卓越計劃實驗班”和培養指導小組單獨制定培養方案，為每位學生指派具有工程實踐經驗的導師，在導師指導下結合工程項目和科研課題進行工程訓練；企業培養優先選擇占據行業領導地位的知名企業或研究單位作為合作方，入選企業具有良好的合作基礎與積極的合作態度，并具有滿足“卓越計劃”人才培養需要的軟硬件條件，根據“卓越計劃”培養方案，學生分階段到企業進行累計1年的專業實習或工程實踐。最后，由雙方導師共同為學生確定研發方向或課題，指導學生實習、課程設計和畢業設計。

4.落實工作方案的政策保障

政策措施主要圍繞師資和經費兩方面展開。首先，逐步建立與“卓越計劃”相符合的教師評聘與考核等師資政策，對參與“卓越計劃”的教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜制定相應政策；其次，每年從教學經費中撥付“卓越計劃”專項經費，用于支持各項工程教育改革立項等工作。

北京服裝學院“卓越計劃”工作的特點

1.突出辦學特色，重構培養方案

從應用型人才培養要求和“大設計”的角度而言，設計是建立在工程基礎之上的，必須有工程作為支撐，工程的技術水平某種程度上決定了設計的最終結果。學校始終堅持“藝工融合”的辦學特色，將提升工程技術對藝術設計的支撐作用、培養具有交叉性特點和較強工程實踐能力的工程技術人才作為“卓越計劃”的目標重構培養方案。更新工程教育觀念，以大教育觀、大工程觀和大設計觀為指導，梳理課程體系，明確知識傳授與能力培養的對應關系，建立培養標準的實現矩陣。在教學設計上突出以“系統”為中心的層次，重視前端分析，以“問題—解決”的思想為導向，進行包括系統目標的確定、實現目標方案的建立、試行、評價、修改等一系列研究，實現教學的一體化設計[2]。培養方案將突出3個鮮明的特點：企業實訓成為“必修課”；強化學生的工程實踐能力；工程人才培養指向國際化。

2.轉變教學模式，培養創新人才

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，前者突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體幾個要素之間內部的關系和功能；后者則突出了教學模式的有序性和可操作性。它通常包括五個要素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價，這五個要素之間有規律的聯系就是教學模式的結構表現[3]。根據“卓越計劃”的培養目標，學校從上述5個影響因素入手，進行新教學模式的構建。其中實現條件包括師資條件、教學內容、教學方式及教學環境等的研究，是轉變教學模式、培養創新人才的關鍵。通過對實現條件各組成部分的改革，降低課堂講授型課程比例，使企業實訓成為“必修課”，強化培養學生的工程實踐能力，增加自主探究與合作探究教學模式的開發。

師資條件。師資隊伍建設迫切需要達到的目標是提高專業課教師中具備工程經歷的教師比例，打造“雙師型”教師隊伍。這需從3個方面著手：學校與企業相結合，建立一支專兼職教師隊伍；借助入廠實踐和現有教師培訓與學生實習相結合等方式，強化青年教師工程實踐能力的培養；后續師資引進要考慮入門條件，看其是否有企業工作經驗。通過上述努力，為企業實訓成為“必修課”做好準備。

教學內容。教學內容的改革重在核心課程的確立和專業能力的培養，注重教學的“一體化”設計。正確處理課程的功能定位與課程體系架構之間的關系，以人才培養所要求確定的能力，構建與學科專業知識相結合的課程體系；教學內容的改革，應圍繞核心課程，以設計為主線，勇于打破課程壁壘，積極探索課程間的聯系，不斷更新教學內容，突出知識本身的整體性；積極理順理論教學與實踐教學之間的關系，對于應進行實踐教學的內容務必從理論教學中剝離，使兩者既要合理分工，又要有效銜接。特別重視實踐環節中企業培養階段的教學設計，突出教學內容的“實、新、用”，使學生的工程能力在該階段有質的飛躍。

教學方式。適當將知識傳授的課堂講授型向自主探究型與合作探究型轉化。本著培養學生實踐能力、綜合能力、創新能力及應用能力的原則，根據不同教學內容，組織與之相適應的教學方式，如通過校內外實習基地開展現場教學，提高學生的實踐和應用能力；通過項目教學，提高學生的綜合設計和創新能力；通過學科競賽，提高學生的應用和應變能力等。借助合理選擇教學方式，實現教學模式的根本轉變。

教學環境。對于工程教育而言，教學環境設計最重要的是將企業的實踐環境引入高校教學過程中作為實踐教學設計的內容。首先，在已建立的校內實訓基地，對某些工程能力訓練項目進行模擬，增強學生將理論知識應用于實踐的能力，把課堂所學的知識和技能付諸于實踐；其次，充分利用校外實訓基地和合作企業讓學生進行頂崗實習，使學生身臨其境地感受和學習實用的技術，并在成本控制、產品質量、團隊合作、勞動安全、溝通交流等方面都得到全方位的鍛煉與提高。

3.立足國際化培養，拓寬人才視野

人才培養標準與國際接軌。將“卓越計劃”方案與CDIO模式對比研究，厘清“卓越計劃”人才培養目標與CDIO能力大綱的內在聯系，使學校的人才培養標準在滿足“卓越計劃”人才培養要求的前提下，努力接近CDIO的工程教育理念和模式。從大工程觀的角度出發，把學生要具備的能力和要提升的素質貫穿于大學學習的全過程，根本解決大學人才培養與社會脫節的現實問題，加大對學生實踐能力的培養力度，實現人才培養標準與國際接軌。

聯合國外高校，拓寬培養途徑。通過與國外高校合作開展工程教育項目，嘗試國內外聯合培養或加強交流。北京服裝學院（BIFT）與倫敦時裝學院（LCF）聯合承擔的英國首相行動計劃2教育合作項目—“2009年英中兩國創意就業合作項目”（UK China Collaborative Partnerships & Employability & Entrepreneurship）進一步深化，就雙方的服裝專業課程設置、設計方法及學生就業等問題進行充分研討。其重要的實踐環節，依托英國著名戶外運動品牌Berghaus的支持，雙方同期進入“（運動）產品設計實踐”的教學環節，學生通過LCF的Sketch Book平臺上傳分階段設計作品，借助互聯網交流各自的設計和心得，這潛移默化地拓寬了學生的眼界、增強了學生的實操能力。該聯合課程項目創新教學方式、拓展師生的國際視野，為北京服裝學院構建與國際接軌的教學方式打下了良好的基礎[4]。

開展國際認證，獲取國際承認工程師學歷。輕化工程專業本科教學早在2008年就實現與國際工程教育接軌，是國內第一個通過英國染色家學會（SDC）國際認證的專業，為畢業生將來就業和深造奠定了良好的基礎。本次該專業申報“卓越計劃”，在查閱工程師的國際標準基礎上，通過比較歐共體標準與英國標準，英國工程理事會（ECUK）的宏觀標準與英國SDC學習指南輕化工程專業知識體系的中觀標準，科學確定專業培養方案，不僅凸顯了企業在人才培養中的重要地位和責任，而且也使人才培養的國際化落到實處。

4.建立保障體系，確保培養質量

為確保“卓越計劃”落實到位，學校建立“卓越計劃”人才培養質量保障體系：一是校內質量監控體系。建立對參與“卓越計劃”學生的考核、教師教學質量評價等機制；二是聯合培養企業質量反饋體系。收集參與聯合培養的企業和用人單位對學生基礎知識、專業知識及相關能力方面的意見和建議，及時調整相關課程體系和教學內容；三是社會評價體系。根據社會對畢業生質量的評價以及社會對相關專業人才的能力需求，建立科學合理、快速響應的機制，及時調整人才培養的整體目標及各階段的分目標。

北京服裝學院立足學校的學科專業優勢、圍繞服裝產業鏈人才需求構建人才培養體系，在服裝工程技術人才的培養中占有重要的一席之地。“卓越計劃”啟動以來，學校進一步梳理、明晰了人才培養的指導思想，明確了人才培養的定位，通過與企業的緊密合作，使修訂后的培養方案更加合理，強化工程實踐能力的培養模式改革在落實上得到了保障。這些改革的思路都將是學校工程教育乃至其他專業應用型人才培養的改革方向，通過后續的不斷努力，一定能穩步提高學校的工程教育質量，為我國工業界輸送更多合格的工程技術人才。

參考文獻：

[1]中國工程院“創新人才”項目組.走向創新—創新型工程科技人才培養研究[J].高等工程教育研究，2010（1）.

[2] 胡志剛，任勝兵，吳斌.構建基于CDIO 理念的一體化課程教學模式[J].中國高等教育，2010（22）.

[3]楊九民，梁林梅.教學系統設計理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2008：101-106.

[4]教務處.扎實推進“質量工程”建設 全面提高教育教學質量[J].北京服裝學院《高教研究》，2011（1）.

（本文為北京市教育教學改革立項《服裝紡織工程人才培養模式探索與實踐》成果）

（作者單位：北京服裝學院教務處）

[責任編輯：于洋]